[小组合作学习在中职德育教学中的应用体系建设]

小组合作学习在中职德育教学中的应用体系建设

一、小组合作学习和德育的含义 1.小组合作学习 所谓小组合作学习，就是指两个或两个以上的学生为完 成某项活动，而相互配合的过程。它起源于美国，被人们推 举为最成功的教学改革方式，是把社会心理学中的合作原理 引入教师的授课当中。它强调的是学生之间的交际能力。它 的基本原理就是将班级学生按照一定的条件和顺序进行分 组，或者让学生按照指定要求自行组成合作的小组，再进行 教学内容的布置，让小组成员相互合作，而各小组之间又形 成竞争的形势，这不仅是一种调节传统式课堂沉闷气氛的教 学技巧，还是一种新型的教学方式，可以应用于课堂教学的 全过程中。2.中职德育 所谓中职德育是指中职学校的德育教师按照一定的社 会道德建设的要求，对学生进行有目的性、有计划性的思想、 政治和道德等各方面的教育，并通过受教学生积极的态度体 验和实践行为，使学生养成良好道德品质的一种教学活动。

德育是学生成长发展中十分重要的一门课程，现在应试型的 教育模式使得部分中职学校忽视了德育的重要性，酿成了现 如今“重智轻德”的现状。因此，中职学校的德育是不可忽 视的，它直接或间接影响着整个中华民族的素质水平。

二、中职学校德育教学现状 现如今，在很多中职学校里，德育课只是一门选修课， 给人一种“上也可以，不上也行”的心理感觉。这样一来， 就会让学生们在心理上产生一种“德育课不那么重要”的错 觉，误认为只要学习成绩好，其他的都可以忽略不计。同时， 由于中职学校的德育老师多是采用传统的教学手段，方式方 法老套没有新意，课堂内容趋于形式，没有实质的内容，不 能吸引学生兴趣，无法取得良好的教学效果。

目前，中职学校的德育课教学还存在下列现象：第一， 德育教师的思想观念没能与时俱进。在教学中，老师们通常 的做法是：用着不断翻新的教材，传授着传统的教学知识， 没能做到内容的及时更新。第二，没有充分发挥学生的主体 作用。在教学的过程中，老师们多是采用言传身教的方式， 一味地向学生传输想要传授的教学内容，而忽略了学生学习的主观能动性，缺少课堂互动，导致学生学习兴趣不高。第 三，新式的教学方法采用不够。老师们在教学中虽然采用了 多媒体技术，但没能充分发挥多媒体技术的积极作用，有些 老师就是把多媒体课件当成减少板书的工具，简单传统的教 学方法抑制了学生的发散性思维，制约了学生的想象力和创 造力。第四，教学目标不够明确。有些德育教师在授课时， 教学目标不够明确，对当前学生的心理没有足够的了解，只 是自顾自地向学生灌输某种大思想、大道理、大目标，没能 注重学生情感方面的需求变化，忽视了许多应该注意的价值 观、认知态度等方面的教学。如何才能将这些大思想、大道 理、大目标转换成学生亲身体验后的小思想、小道理、小目 标，从而实现真正的教学目标呢？小组合作学习就可以做到 这一点。

三、中职德育教学中开展小组合作学习的优势 小组合作学习的教学模式相对传统的教学模式具有许 多优势，是一种现在教师教学中常用的教学方式。其优势主 要有：
1.有利于培养学生的社会适应能力 学生终究要走向社会，成为社会发展的主力军，因此必 须具备一定的社会适应能力，将个体融入社会的洪流当中， 并主动为社会的发展贡献自己的力量。小组合作学习，就是 将学生置身于小组团体这一小社会当中，每一位学生必须在 小组中发挥个人的能力，为小组贡献自己的力量，在积极学习其他成员的优势的同时，使自身得到发展。

2.有利于锻炼学生的独立自主能力 一个具有独立自主能力的学生，能够对一个事件具有自 己独到的想法，敢于表达出自己的想法，并通过与其他人沟 通充分展示自己的想法。小组合作学习就能够为学生锻炼这 种能力提供一个有利的平台，给学生创造最有效的途径。小 组的每个成员都需要进行思考，通过交流表达出自己的想法， 由此逐步锻炼学生的自主性和独立性。

3.有利于促进学生的全面发展 小组合作学习的形式给小组成员创造了一个充分展现 自我的氛围，使每一位学生都能够得到充分的锻炼，为每一 位学生提供锻炼的机会。学生在相互配合的过程中，能够学 会尊重彼此，懂得互相理解，共同分享成功。这使得学生在 小组内被认可，大大提高了学生的自信心，有利于促进学生 全面发展。

4.有利于提高学生的学习效率 传统的教学中，通常采用的是灌输式的教学方式，虽然 课堂上有时候会有一些简单的设问，但达不到启迪学生思维 的效果，从而导致学生缺乏学习的积极性，不爱思考。而小 组合作学习，可以及时纠正学生学习的错误答案，大家集体 讨论，开拓学生的思维，集思广益，从而获得最全面的答案。

使每个成员树立起集体意识，增强学生的学习能动性，从而 提高学习效率。四、小组合作学习在中职德育教学中的应用举例 在中职学校德育课中开展小组合作学习，对于主题的选 择是非常重要的，选择好的小组合作主题是保证德育教学质 量的前提。教师要根据学校的教学目标和学生的知识水平， 选择恰当的小组合作学习主题。主题一般分为认知、知识运 用和情感价值观三个方面，要符合接近学生生活的原则，并 紧密地结合当今社会热点问题。下面是笔者精选的一些小组 合作学习案例。

1.投资理财问题 在讲投资理财问题的时候，为了更加生动具体，也为了 让学生深切体会到投资理财中涉及的问题，设计学生分组， 进行社会实践。班级共36人，平均分成6组，每组6人。

第一步：分组讨论，假设学生现在有一笔资金，让学生 想如何进行投资（生活中比较常见的投资），并说出自己的 理由。

第二步：每个小组对要做的投资进行调查，形成报告。

第三步：根据报告推选出4组投资计划，开始实施。

第四步：利用班费分给各小组一部分资金，让各小组利 用这部分资金进行投资，也就是为期一个月的社会实践。实 践过程中，每个小组要安排出经费的管理者、资金的计算人 员、计划的安排人员、活动的实施人员等相应的工作人员模 拟投资。

第五步：一个月后对各小组的实施情况进行考核，总结各小组经验。

通过这项小组合作学习活动，一方面可以提高小组间的 竞争意识，加强小组成员的合作意识;另一方面可以提高每 位学生的主动性，明确自身价值优势，增强学生的自信心。

2.道德不规范问题 在讲这个问题的时候，利用情景模拟，将班级学生随机 分配成组，进行道德不规范的情景模拟。

第一步：将学生随机分配后，让学生讨论什么行为是不 道德的行为。

第二步：学生随机分组，选择想要表演的违反道德规范 的行为，并让学生们进行评论。

第三步：学生根据所表演的不良行为进行纠正表演。

第四步：学生对所表演的小组进行评论，评选出最佳表 演小组。

通过这项小组合作学习，可以充分调动学生学习的兴趣， 刺激学生踊跃地参加到课堂学习中来，并且学生能通过表演， 加深印象，提高学习效率。

3.社会体系价值问题 所谓社会体系价值，是指来自社会各个方面的价值，包 括社会的爱心奉献等。学生可结合这一主题的相关内容进行 小组合作学习。

第一步：将学生分成几组，进行社会体系价值的感受。

第二步：学生可以自行选择做与社会体系价值有关的活动，例如到养老院去照顾一天老人，到幼儿园去带一天小孩， 举行一场爱心奉献活动，或者举办一次旧物募捐，等等。

第三步：学生根据自己组所进行的活动谈谈心得。小组 与小组之间进行讨论，讲讲收获和活动中令人感动的事。

通过这样的小组合作学习方式，不仅可以增加学生的爱 心和奉献精神，还可以促进学生的全面发展。

4.企业中的劳动者 在讲述这一课内容时，为了能够达到预期的授课效果， 可让学生进行调查研究。

第一步：将班级学生分组，布置小组合作学习内容，要 求学生走访家乡企业，了解现在各大企业最需要的是什么样 的劳动者。

第二步：每个小组根据走访的企业和所获得的信息进行 汇总，形成报告。

第三步：每组成员设想自己是所调查企业的员工，将如 何工作，并写成一份完整的企业管理报告。

通过这项小组合作学习，可以让学生充分了解到企业的 人才需求，了解到劳动者的爱岗敬业。同时，充分地考虑到 学生的个人兴趣，给学生足够的发挥空间。

五、结语 开创性的小组合作学习方式，能够锻炼学生的实践能力、 自主学习能力和团队合作意识，提高学生的综合素质，是一 种非常适用的中职学校德育教学的方法。笔者通过对小组合作学习及德育内涵的介绍，小组合作学习优势的分析及合作 学习案例的分析，旨在和德育教师们共同探讨更适合当前中 职学生的教学方法，以期更好地发挥德育课程的作用，提高 中职德育课堂教学效率。

参考文献：
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