一、强化感悟 道德是从生活中体现出来，人的存在若没有道德的约束， 那么这个社会将变得可怕。培养小学生对感情的认知、理解、 行为可以促使他们道德的养成，这个过程应该循序渐进，使 正确的道德观念慢慢融入到学生的生活中。品德的养成与生 活密不可分，所以应该为小学生模拟一个生活情境，以便他 们结合自己的生活经验从中进行认知和感悟，强化其道德体 验。在品德教学中，应该让品德回到生活中，与学生的生活 体验紧密相连，从学生的角度出发，指引学生建立正确的道 德准则。真实的生活体验使他们在课堂和生活中表现得更加 积极，在道德的建立和发展上更加全面。比如，培养小学生 对生命的尊重与热爱。在上课以前，老师布置让学生观察自 己身边小动物、小植物的任务，并记住它们的外形特点。在 教学开始后，老师让小学生讲述自己最喜欢的小动物或是小 植物，并描述它们的外形，讲述自己喜欢的原因。在讲述过程中，会激发学生对小动物、小植物的喜爱，这时老师加以 引导，教学生在热爱小动物、小植物的同时也要尊重其他的 生命，使真实的生活感悟得到升华。
二、形象认知 三、重视合作 由于现在的学生大都是独生子女，因此导致他们在合作 的认知上不够全面。为了让学生更好地学习合作内容，老师 首先要向学生讲述合作的重要性，还要列举出没有合作而导 致失败的例子。在讲解理论的同时应该引进生活中的事例， 以便学生更深刻地了解。可以结合本班级的接力比赛进行教 课。让学生对这场比赛的结果说出各自的看法，学生凭借自 己的兴趣能够积极活跃地加入其中。在讨论的过程中，让学 生明白这场比赛输了或是赢了的原因，得出合作的重要性， 老师这时就告诉学生要懂得团结、相互配合，凭一己之力是 无法获胜的，每个人都是团体的一个成员，也是主人，要积 极参加整个集体的活动，并与各个成员相互配合，发挥出自 己最大的作用。
四、感受生活 结束语 道德源于生活，故在完成小学的品德教育后，也应当回 到生活中去，这就需要课堂与生活相结合。在教学中，老师 应该以教材为基础，结合学生的实际生活，予以指引、教导。
使得课堂更加活跃，提高学生的积极性，加强了学生在生活中的体验，促使学生道德知行合一的发展。
参考文献：
[1]罗巍崴.小学品德课的“生活化教学”探究[J].文理 导航·教育研究与实践，2014（1）. [2]孙玉富.践行生活化教育，打造品德生态课堂——小 学品德课的实践与探讨[J].文教资料，2013（27）. [3]李学兰.让品德之花在生活中绽放——浅谈品德与 生活教学的生活化[J].教育界，2013（13）. [4]周玉梅.小学品德课生活化教学初探[J].新课程·小 学，2014（1）.
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