浅谈新课程中的小学数学教学:浅谈小学数学教学

浅谈新课程中的小学数学教学

比如过去是以教师为中心，现在是强调学生的自主性。

二、进行课程改革教学的措施 1．建立互动型的师生关系 2．结合生活实际，让学生体验生活中的数学 我们的周围无处不存在数学。随着各种科学技术的发展， 数学的应用已跨越了文理的界限，几乎渗透到生活的方方面 面，小到居家度日，大到交通、生态等社会问题，数学几乎 无处不在。而我们以前的教学，几乎对这些都视而不见，单 纯强调数学的各种技巧和方法，导致许多学生对数学产生误 解，甚至认为数学无用，于是造成了这样一种矛盾的局面：
一方面学生不愿意学习数学；
另一方面，学生对生活中的简 单问题束手无策。

为了化解这种矛盾，我在平常的教学过程中十分注重搜 集各方面的资料，经常给学生提供一些和生活息息相关的、 有趣的题目让学生做，使学生经历“问题情境——建立模型 ——解释、应用与拓展”的解决问题的过程，发展他们的思 维能力，获得一些研究问题的经验和方法，使得课堂更有价 值。3．展开参与性的教学过程 新课标不仅重视知识技能目标，还特别强调过程性目标， 注重学生的学习体验和探索感受。充分展开学生参与学习的 过程非常必要，为顺利有效地展开这一过程，我觉得应做好 这三件工作：提高自主意识，激励主体参与，重视主动质疑、 评价。

提高自主意识。展开过程的前提是学生应主动参与过程， 这就要求学生有较强的自主意识，把学习当作自我的一种主 体行为，要实现这一目标，教师就应尊重学生主体，给他们 个体活动的机会，并且在活动中体验感受，享受成功、获取 收获，这也正是《标准》所强调的教学要求。

激励主体参与。学生学习不是接受灌输的过程，而是主 动获取的过程，只有促使学生主体参与学习过程，才能得到 更好的学习成效。

主动质疑、评价在新课程标准的理念中，是教学设计的 重要组成部分。在课堂教学中，教师需要关注学生在数学学 习活动中所表现出来的情感和态度，帮助他们认识自我，建 立信心。尤其是在学生智慧的火花闪现之时，教师要给予充 分的肯定。而生生之间的互相质疑、评价，也能促进彼此共 同进步，效果甚佳。因此，在教学过程中，不仅教师评价学 生，也让学生来评价学生。但教师对学生的表扬也应有个度， 万一滥用，那这样的赞赏就会失去它应有的意义和价值。此 外，教师也应该注意赞赏语言的丰富性和感染力，让评价在课堂教学中更具魅力。

以上策略不是分散的，而是一个有机的整体。我们的数 学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问 题情境；
善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实 践；
创造性的使用教材，积极开发，有效利用各种教学资源；

关注学生的个体差异，分层次教学，让不同学生在数学上得 到不同的发展。总之，新课程标准下的数学教学，要“以学 生发展为本”的理念，培养学生创新意识和实践能力，大力 倡导民主，合作探究的学习方式，建立平等合作的师生关系， 使学生会学数学，真正体验到学习数学的美妙从而去主动探 索学习。只有通过我们对传统教学环境、教学方法、学习方 式等方面进行改进，才能使教师及学生尽快适应新课程、推 进新课程。我也衷心地希望在全体同仁的共同努力下，我们 的新课程改革会取得预想的成果。

参考文献：
[1] 田丽艳. 浅析新课程下小学数学教学中存在的问题 及对策[J].中国科教创新导刊，2013. [2（] 美）Dale Scott Ridley Bill Walther 著，沈 湘秦译. 自主课堂——积极的课堂环境的作用[M]. 北京：
中国轻工业出版社，2008. [3]任长松. 走向新课程[M].广州：广州教育出版社， 2000.