[浅谈提高小学语文写作能力的策略] 小学语文阅读教学策略

浅谈提高小学语文写作能力的策略

小学生作文是小学生“语言表达能力”和“认识水平” 的体现，作文教学应促进这两种能力的和谐发展。因此，在 小学语文作文教学中，教师应让学生多观察生活，积累素材， 多阅读优秀范文，积累优秀范文片段和优美句段篇，写出真 情实感，写完后交流、互评，以取长补短。教师还应激活学 生写作思路，激发学生写作兴趣，并使学生发挥想象，培养 其创造性思维。

一、教学中渗透引导 小学生尤其是小学低年级的学生自主学习能力差，动脑、 动手能力也不强，还不能有意识地观察、聆听和思考，其听 说读写能力都有待进一步提高。因此，教师在教学中应注意 巧妙引导学生在生活中积极观察、勤于思考、留心分析周围的人、事、物，在日常教学中向学生渗透留心观察、多思考 的意识，以使学生积累写作素材，发展学生的思维能力。此 外，教师也可以通过让学生入情入境的朗读、交流情感、表 演角色、用音乐、图片渲染气氛等方式对学生进行作文的巧 引妙渗。这样不仅有利于学生积累语文知识，也有利于提高 学生的语文听说读写能力，从而提高学生的写作能力。

二、积累写作素材 有些学生作文时头脑一片空白，绞尽脑汁、冥思苦想却 只写了寥寥数行。对此，语文教师应引导学生多渠道积累写 作素材。

（一）生活中积累素材 生活的过程即是学习的过程，丰富多彩的生活便是学生 作文的源泉。因此，学生积累写作素材首先要细致地观察生 活、体验生活、感悟生活，学会在生活中捕捉有价值、有意 义的写作材料，并将这些素材及时记录下来，或者记住这些 素材，以备将来写作之用。叶圣陶先生曾说：“通常作文， 胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是自然得很。”语 文新课标也明确指出：“让学生养成留心观察周围事物的习 惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累 习作素材。”因此，在作文教学中，教师应引导学生在生活 中积累各方面的素材，形成丰富的素材库。这样学生作文时 才会厚积薄发、文思泉涌、下笔千言、挥洒自如，如此，其 写作能力自然得以提高。（二）多读范文，积累优美句段篇 欧阳修就如何写好文章曾说：“无它术，唯勤读书而且 多为之，自工。”正所谓“劳于读书，逸于作文”，因此， 教师应引导学生学生在阅读中思考感悟、拓宽视野、发现美 的句段，在阅读中积累优美的、有价值的写作素材，唯有如 此，学生在写作时才能淋漓酣畅、下笔如有神。此外，优秀 范文还可以丰富和发展学生的想象力，而写作文正需要充分 发挥创造性想象力。值得注意的是，学生积累素材的同时， 还应吸收借鉴所积累的优秀句段篇的优美语言和写作方法。

三、写出真情实感 作文应该是学生真情实感的自然流露，在教学中教师应 引导学生从观察、体验、感悟生活中积累真实的写作素材；

从学生人生的成长中记录真人真事，让学生“我口说我心、 我手写我口”；
让学生在写人、叙事、写景状物时抒发真情 实感。文贵有情，心由情动、文随情发，没有真情实感的文 章是索然无味的。

四、充分发挥想象力 写作是一种创造性的活动，因此，作文需要学生充分发 挥创造性想象力。当然创造性想象要以丰富的表象为基础， 学生头脑中的表象越多，进行创造性想象的空间也就越宽阔。

这就需要学生在生活中多积累素材，学生有了丰富的能激发 创造性想象的生活表象，作文便有了源头活水。此外，学生 还可以在阅读大量优秀文章中积累丰富多彩的表象，在阅读中培养再造想象力，以便作文时能充分发挥丰富的想象力， 写出更好的文章。

五、自主探究、合作交流，互评习作 六、适当运用多媒体进行作文教学 恰当运用多媒体进行作文教学，可以利用其声像、动画、 视频等手段或运用多媒体大量展示范文或写作素材。运用多 媒体进行作文教学，不仅可以增强作文教学的开放性，增加 课堂教学容量，还可以拓宽学生的视野，提升学生的语文素 养，激发学生的写作兴趣，提高他们的语言表达能力，从而 提高他们的写作能力。此外，运用多媒体进行作文教学还可 以优化习作评价方式，利用现代信息技术的交互功能，可以 帮助学生发现自己作文中的优点与不足，让他们以后作文时 扬长避短，不断进步。教师还可以利用多媒体将优秀范文展 示给学生，让学生借鉴吸收他人优秀作品的长处和写作方法， 从而提高学生的写作水平。

作文教学应让学生既会作文，又会做人。因此，教师在 作文教学中应注重启发学生的思维，激活学生思路，激发学 生作文兴趣，让学生走进生活，仔细观察生活、感悟生活， 在生活中积累素材，做到厚积薄发、挥洒自如。教师还应让 学生在写作时抒发真情实感，充分发挥创造性想象力，写出 有价值、有意义、富于感染力的作文。总之，在作文教学方 面还有许多值得教师继续思考和研究之处，长路漫漫，上下 求索。参考文献 ［1］谢娟，小学语文教学中作文教学的有效策略［J］. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2013/11. ［2］孙建龙 王云峰 “小学语文课程与教学论”学科 建设与教学改革［J］.课程·教材·教法，2005，（2）， 65-72.