[浅谈帮助学生克服英语学习困难的对策]

浅谈帮助学生克服英语学习困难的对策

一、做好师生交流，激发学生学好英语的愿望 在小学阶段，教师对学生的行为习惯、思想观念等各个 方面的影响是根深蒂固的，很多家长发现绝大部分学生都非 常听老师的话。因此，教师可以充分利用学生对自己的信任， 扮演好学生英语学习领路人的角色，并与学生围绕着英语学 习的问题进行有效交流，让学生从心里认识到学习英语并不 难，从而激发学生学好英语的兴趣，增强学生学习英语的动 力。

例如，在带领三年级学生学习Unit 6 《What time is it?》 时，教师结合这部分内容，通过与学生进行交流，强化学生 的学习需求。如教师问道：“同学们，我们在平常的生活中 该如何用英语表达时间呢？” 学生对教师的问题产生了好 奇心，这时，教师就可以向学生直接展示“What time is it? It’s ... It is time for...”的句型。在这个句型中， 学生对time这个单词并不熟悉，所以教师对time这个单词进 行反复教读，并带领学生对这句话中的每一个单词进行朗读，然后连词成句。当学生能够把整个句子读完整时，教师应马 上表扬学生，使学生感受到强烈的成就感，从而迸发出想学 好英语的愿望，产生正确、积极的学习动机。

二、根据学生情况，树立学生英语学习的目标 每个学生都存在差异，教师只有坚持因人而异的原则， 充分遵循学生的差异，才能有效地引领学生进步。针对小学 生的英语学习来说，学生的英语基础、学习能力比较薄弱。

因此，教师需要通过自身对学生的客观了解，分别为学生制 定不同的英语学习目标，帮助学生夯实英语学习的基础。

例如，在带领三年级学生学习Unit 4《Where’s the bird?》时，教师首先明确这一单元的学习目标和重要知识 点，需要学生掌握几个常用介词的用法以及用Where’s something? It is+prep.+noun.进行问答。考虑到班级有的 学生原有的英语水平较差，有的则可以基本上掌握以前学习 过的内容，具有较好的学习能力，还有的因为在外补习过英 语，对于这部分内容完全掌握。因此，教师把这些学生分成 了三个层次，对于英语底子比较薄弱的学生，教师只要求学 生先掌握in，under，on这几个介词和desk，chair，bird这 几个单词，然后再学习句子；
对于中等水平的学生教师不仅 要求他们掌握单词，还需要根据具体的情况与学生进行本课 句型的对话；
对于已经完全学会的学生，则增加学习“next to，beside，at，in front of”等介词，让学生用这些介 词表达事物的具体位置。通过这种分层目标的设计，更加满足了学生英语学习的个性化需求，让每个学生从中感受自己 英语学习的进步，逐渐增强自信心。

三、采取适当方式，实现学生学好英语的愿望 对于小学生来说，英语是一门全新的语言，没有英语基 础，缺乏语言环境，势必造成学生英语学习的困难。因此， 教师可以结合学生的认知特点和学习能力，进行英语学习的 创新，改变传统死记硬背的被动学习模式，提高学生学习英 语的主动性和自觉性，帮助学生学好英语的愿望。

例如，在带领三年级学生学习Unit 4《Where’s the bird?》时，教师为了让学生很好地理解这一单元所涉及的 on, under, in,behind这几个介词的意思，加强学生的记忆， 除了直接的汉语解释之外，教师针对每个介词设计了不同的 表演活动，如在学习behind这个介词时，教师首先进行了示 范，站在课桌的旁边问道：“Where is me? I am behind the desk.” 学生通过观察教师的位置，对于behind 这个介词 的用法也就形成了比较深刻的印象，然后教师又让学生与同 桌之间用这种方式进行练习，把帽子放在自己的头上，并相 互提问。学生通过这种亲身参与的学习活动，对于每个介词 的位置都能用行为来阐释，比记忆汉语意思效果要好得多， 使学生对学好英语的愿望有了更大的信心。

总之，在教学过程中，教师不仅需要当好学生的引导者， 还需要扮演学生实现愿望的支持者和帮助者，及时化解学生 英语学习中的难题，从而帮助学生克服英语学习的困难，强化学生学习英语的意识。