[初中数学阅读教学]什么是阅读教学

初中数学阅读教学

二、培养科学的数学阅读方法，实现高效学习 1.教会方法，学会阅读数学阅读的过程分为识读感知、思索理解、积累构建、 运用创造等，对待不同的数学阅读材料，要有不同的阅读方 式，可以有泛读、略读、精读和研读等。教师要教育学生把 书由薄读厚，再由厚读薄。从薄到厚就是把知识发散、类比、 联想，实现从少到多，零散建构成整体。例如概念的学习， 可以考虑产生的背景，本质特点等，这样可以揭示数学内涵， 解释和理解数学符号到符号，数学推演从形式到形式的过程。

由厚到薄就是问题的共同属性进行抽象、概括提炼，优化结 构。要不断归纳问题类型，总结解决问题的办法。两个阅读 方法相互促进，互相补充。

2.创造条件，训练阅读 阅读需要课堂和课外的阅读。教师应该留下一定的时间， 创造一定的条件和机会，让学生独立进行数学阅读。教师可 以要求学生课前预习、课后读书整理，教师少布置一些作业， 让学生进行课前预习和课后复习阅读，并布置任务，提高课 堂教学的效果。课堂上，教师也要留有学生阅读的机会，简 单的内容让学生看书自学，重要的概念和定理、法则等学生 理解后，教师让学生通过阅读进行规范表达，巩固学习，也 可以让学生进行阅读题目，独立思考完成。这样学生就能独 立解决问题，获得更多阅读的机会。

3.重视数学概念的积累和数学语言 的释义能力的培养教师要带领学生掌握数学基本概念 的内涵外延，重视阅读材料的语意转释，建立数学语言和其他语言的转化，重视数学语言内部的互相联系和转化，几何 语言和图形位置的关系，方程、函数和图像的转化等。

4.重视读、记、思、写四位一体，整体深入 教师应该运用整合和整体的观点与记、写、思结合起来 开展读的活动。教师要加强多种学习方式的结合。人的一切 智慧财富都与记忆关联，一切智慧的根源都在于记忆。数学 的记忆不是机械重复，而是理解、智慧的记忆，记住术语、 特征、方法规律等。思是读、写的过程，是对阅读材料的加 工过程，写反映读和思的结果。对待不同的阅读材料，可以 先读后思，例如每章的导言小结；
也可以先思后读，例如证 明，方法总结等。教师也可以重视写的表达和交流，写数学 小论文、小摘抄等。读、记、思、写四位一体，能将心理特 征和生理机能，过程和结果，内部和外部实现有机整合，提 高学生学习的效果。

5.创造主动阅读的环境 兴趣是最好的老师，学生对阅读感兴趣后，才能积极投 入学习活动。教师应该提供情境，让学生学习读数学、写数 学、谈数学。教师要更新观念，重视数学阅读，相信学生会 读、能读。教师要提供丰富的材料，多渠道阅读，挖掘阅读 资源，收集阅读的报刊，引起学生阅读的兴趣。教师在教室 醒目的地方张贴数学材料也是增强学生阅读兴趣的好办法。

教师重视学生的自主阅读和阅读体验，把握阅读机会，在学 生需要理解的地方、创新的地方、提炼的地方，教师给出好的阅读材料，科学合理地运用，向学生介绍一些有趣而通俗 的课外阅读材料，加强学生专题研究，当学生有了阅读兴趣， 教师就将学生的阅读转变为自觉的行动，形成好的阅读习惯。

6.重视评价激励 教师应该重视数学阅读能力的培养，通过评价来促进学 生阅读。数学考试中，教师可以多给出一些阅读的题目，或 者没有学过的数学材料，要求学生独立阅读，解决问题，实 现学生数学阅读。此外，教师应该重视发挥生活经验在阅读 中的作用，让学生成为一个观察生活，理解生活的人，引导 学生运用类比的方法来比较生活中的问题和考题的不同和 相同之处，提升学生的数学阅读能力。总之，初中生的数学 阅读能力培养不是立竿见影的，教师应该渗透阅读能力的培 养在日常的教学过程中，重视长远目标的实现，全面提升学 生的数学阅读能力。