在“神奇的树洞”这个环节,我在讲故事的同时呈现PPT,将学生带入情境中,然 后分组讨论:你愿意说出你的秘密吗?为什么?在“分享秘密”环节中我充分尊重 学生的意愿进行选择:①分享给老师;
②分享给同学;
③分享给家长。在秘密分 享时,要让学生充分体会到分享秘密的轻松、愉悦之感。活动至此,学生心灵的 情弦已被拨动,情感的洪流已达到高潮。
二、主题范围小而内容实 一节心理健康教育活动课要避免主题范围过大。许多心理健康教育教 师在确定主题时,没有认真考虑主题的范围和课堂容量。主题范围大了,教师可 选择的内容、形式也就多了,这样看似内容丰富,但在实际教学时,容易导致教 学的各个环节蜻蜓点水,难以在一节课上完成心理辅导任务。我曾听过一位新教 师的课《情绪万花筒——喜怒哀惧》,一堂课四十分钟,常见的“喜、怒、哀、 惧”四种情绪都要渗透,教师带着孩子们一一分辨,还未深入探究这种情绪及如 何化解不良情绪带来的负面影响,就急着去了解另一种情绪,结果在下课铃声响 起时辅导任务还未完成。这位新教师本意是想面面俱到,結果适得其反。如果这位教师能缩小主题的范围,如:“愤怒来敲门”“将快乐进行到底”……一节课了解 一种情绪,从“认识情绪”到“合理调控”,再到“巩固强化、拥有健康快乐的情绪”, 一课一得,那么,学生在每次心理辅导活动过后都能豁然开朗,真正起到“山重 水复疑无路,柳暗花明又一村”的作用。
三、主题贴近生活而有深度 不同年龄段的学生心理发展水平是不同的,其行为表现也会不同。作 为一名心理辅导教师应深入了解每个年龄段学生的心理需求,明晰他们的认知水 平、困惑及其共性与个性问题,有针对性地选择密切贴近学生生活、学生最渴望 得到解决的问题。激发学生参与活动的兴趣,从而更好地实现教学目标。做课前 调查,或根据学生来信选题,都是了解学生心理的好方法。例如:通过课前调查, 我得知我们班的几个学生最近情绪很低落,于是设计了“我的情绪卡片”的主题活 动,引导学生讨论“出现不良情绪,我会……”教师耐心地挖掘、引导,让学生把 负面情绪装入“情绪垃圾桶”;
又如“朋友,别让误会使我们分开”是针对“悄悄话” 信箱中朋友之间因为误会导致友谊破裂的问题。这时教师就有必要对同伴交往的 技巧进行辅导,使学生增强心理承受能力,学会自我反省和与人沟通,以恰当的 方式来处理误会。
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