【小学高年级语文教学中的创新思维训练】 小学三年级语文

小学高年级语文教学中的创新思维训练

（一）增加学生的积极性 教学是教师“教”和学生“学”的一个过程，在语文教 育中，传统授课方式有明显的弊端。单一的授课方式严重压 制了学生的积极性。

人的思维能力有先天和后天两方面因素，其中，后天培 养起到了重要作用。思维演变过程需要时间的积累，传统教 育对学生的培养忽视了思维培养的作用，片面寻求教学方法， 没有达到很好的效果。创新思维是一个丰富有趣的过程，它 的培养可以增加学生的积极性。只有学生带着自己的感情， 调动实际经验，建立全面的参与意识和和创新意识，这种学 习才会有效。创新思维的建立为学生提供了全面的培养方式， 教师运用创新的手法，提高学生的好奇心和积极性，使他们 达成最终学习目标。（二）变课堂授课方式 “创新”二字之所以重要是以为它包含了时间意识在其 中。随着时代的高速发展，学生的思维方式、学习方法都发 生了变化。创新思维的合理利用可以改变死板的授课方式。

三尺讲堂上，教师讲授的知识不够生动灵活，在几十分钟的 课程里，学生对文化不能更好的吸收。美国著名的心理学家 杰罗姆.S.布鲁纳曾指出：“不论我们教选什么学科，务必 使学生理解该学科的基本结构”创新思维的应用可以让学生 对语文学科更加了解，呈现出新颖、有趣的课堂文化。

（三）更符合语文学科特点 语文是一门综合性较强的学科，也是一门基础性学科， 它不但是历史文化的传承更关系到其他学科的渗透吸收。从 语文的各个组成要素来看，无论是阅读、写作还是诗词理解 都需要一定的逻辑思维。在这里，创新性思维指的是建立一 套既有概括性又有发散性的逻辑体系。创新型思维的建立可 以满足学科特点，更好的为语文教育提供服务。

二、创新思维在语文教学中的应用 （一）组织符合认知规律的学习方法随着高效课堂的强力推进，语文教育教学也顺应了时代 浪潮。创新思维的建设要弄清课程的知识要点、教学目标。

在此基础上编制科学实际的教学计划。在编写中将学生所学 内容处理成有序的的课堂计划，使之符合各层次学生的认知 规律。要使较为优秀的学生得到挑战，中等的学生受到鼓励， 而学习困难的学生也能得到启发。

（二）提高学生的主体地位 在教学中，要让学生学有所得，最大限度的调动学生的 学习积极性，提高学生的自信心。课堂上，增加学生互动的 环节，主动发动学生把自己所需解决的问题提出来，确定学 生主体地位的建立，带动学生提出疑惑，教师给予全面的解 答。例如教学案例《雾凇》中有这样一段：“人们漫步在松 花江观赏着千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁的赞叹，这 真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开呀！”在这一段的教 学引导中，就可以引进创新型思维的教学方法，引导学生品 读鉴赏和思想感悟，加强创新能力。教师可以向学生提问：
“如果你看到了这样的雾凇景观，你会怎样夸奖眼前的美景 呢？”学生们的答案有很多，有的同学用冰肌玉骨这个成语 来形容，有的同学则用“这真是一个粉妆玉砌的世界”来表 达感叹。从这个结果上看，创新型思维已经激发了学生的兴趣。

（三）分组合作构建高效课堂 创新型思维可以组建科学性、系统性的教学活动，教师 可以对学生进行科学有效的分组。例如，笔者在以往的教学 中，总结了一定的分组经验，按照全班学生的成绩、性格、 能力，个性特征等分成若干小组。在学生合作搭配的过程中， 要注意学生类型的客观分配，这样的措施既可以增加各组成 员的多样性，又可以发展小组活动的竞争性。注意分工明细， 角色可以适当轮换，才能为学生创造更多的学习机会，以此 来增强学生的合作意识和责任感。

三、创新思维中培养学生的创新意识 学生创新学习能力的培养在创新思维中具有重要的作 用。教师必须要坚持把培养学生创新能力与语文实践活动结 合起来，积极创造条件，有意识的为学生提供创新学习的机 会。例如在教学案例《董存瑞舍身炸碉堡》中，在写到董存 瑞牺牲前的刹那间，只写他“抬头远眺”，未加任何言语描 述。在教学中，我抓住时机，提出了这样一个问题：“在文 中所写的情况下，董存瑞看到了什么？想到了什么？”这样 的方法可以引导学生的经验积累，创造性的说出董存瑞当时看到的情景，最好能有感情的大声叙述。有同学这样回答：
董存瑞看到战友一个个倒下去了，看到了战友和敌人英勇的 厮杀，看到新中国成立后百姓们幸福的摸样。也有同学这样 回答：董存瑞想到这次战斗的胜利的重要，为了隆化城的解 放，宁可牺牲自己，也要炸掉敌人的碉堡，为战友们开辟前 进的道路，人们的解放、新中国的建立指日可待。同学们在 想象各种情景的过程中，不仅语言表述能力得到了提高，而 且使创新思维得到了极大的培养，语文素质得到提升。

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