幼儿园一日活动的组织及问题应对|幼儿园组织与管理

幼儿园一日活动的组织及问题应对

离园前，教师应指导幼儿整理活动室环境和幼儿个人仪 表，提醒幼儿带好回家用品；
做好离园前师幼谈话，师幼一 起回顾一天的活动；
此时教师还可以组织一些快乐分享活动， 可以是美食的分享，玩具的分享，也可以分享这一天中感受 到的最快乐的事，这样不仅能为孩子的一日活动画上快乐的 句号，而且能将快乐情绪延续至第二天。

二、早操活动 早操是幼儿园一日活动中的重要环节，也最能够直观体 现幼儿园师幼积极向上的精神风貌。早操内容丰富多样，编排要符合幼儿的年龄特点。早操结构一般分成五个部分：热 身运动——队列练习——操节——体能运动——放松运动。

早操活动的内容要根据四季天气变化进行调整。带操教师要 提醒并检查幼儿是否做好了准备，带操时教师要面向全体幼 儿、精神饱满、口令规范、示范动作正确有力，同时还要随 时观察幼儿，做到三看（看幼儿情绪、看幼儿动作力度和准 确度），三提示（提醒幼儿动作正确有力、提醒及时增减衣 服、提醒注意安全和卫生）。早操结束后，教师要及时指导 幼儿按规定收拾器械。

三、教育活动 1. 集体教育活动：集体教育活动有利于幼儿自我控制 能力的发展，集体教育活动由活动的导入——掀起高潮—— 结束三个环节组成。在组织集体教学活动时应注意：活动内 容和方法要符合大多数幼儿的兴趣和需要；
活动场所的选择 与设置，幼儿座位的安排要灵活多样，材料的呈现要照顾到 全体幼儿；
教具制作应巧妙；
集体教学活动应该以游戏为基 本活动，寓教于乐，教学指导应适时、适度。集体教学活动 的艺术不在于传授，而在于激励与唤醒。

2. 区角（小组）活动；
是由教师创设一定的环境，提 供相应的材料并给予一定的间接影响教育活动类型，一般组 织比较宽松自由，时间相对自由，幼儿可以相互合作也可以 个别操作。

3. 个别活动：是根据个别幼儿的特殊需要安排和进行的教育活动，一般包括具有特殊才能或发展有障碍的幼儿的 个别教育及部分儿童自由选择的区域活动。

四、游戏活动 游戏是学前儿童的基本活动，幼儿自由的游戏才算真正 的游戏，自由体现在主题选择、角色扮演、情节选择、材料 选择的自由。游戏反应幼儿的发展状况；
游戏巩固幼儿的发 展；
游戏促进幼儿的发展。游戏活动是幼儿园课程实践的手 段，游戏是一种活动的形式，是由特定的、可见的行为或行 为系列而呈现出的一种活动形式。幼儿园游戏活动的开展的 主要形式是区域活动，教师首先要注重区域环境的创设有操 作性、趣味性、形式新颖，安全，主要表现为个性化——机 动性——操作性——开放性。幼儿园区域游戏形式多样，如 机械建构中心、音乐律动中心、生活体验中心、创意美劳中 心、语言文化中心、民间游戏中心。

五、自由活动 幼儿教师必须保证幼儿自由活动的时间，给幼儿创设自 由活动的条件；
在幼儿自由活动时观察幼儿的行为、语言、 动作情绪的表现；
自由活动时要注意幼儿的安全，要求幼儿 不离开集体太远，每一个幼儿都要在教师的视野以内；
自由 活动时，教师应让幼儿自主管理，推选小组长管理，培养幼 儿“我能管好自己，有初步的他律、自律、诚信”的良好意 识。

总之，幼儿教师要注重对一日活动的设计和组织，在每个环节中得到学习、获取信息、观察课堂、关注幼儿和教师 自我，并从活动中引发思考、分析原因、寻找对策，只有基 于课堂，基于一日活动的每个环节的精心组织，在不断地实 践与反思中改进，才能提升保教质量和自身的专业能力。

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