【趣趣相连赏古曲】古曲

趣趣相连赏古曲

但对于学生而言，这些宝石虽然耀眼，却十分陌生，不知如 何欣赏。以古琴曲为例，古琴曲离学生的生活很遥远，学生 对它很陌生，他们不喜爱也不知如何欣赏琴曲。因此，作为 音乐教师的我们责任重大，我们必须改变观念，巧妙设计教 学环节，让学生从不感兴趣到感兴趣，从一无所知到理解接 受。下文，笔者以人教版《音乐》六上《阳关三叠》为例， 谈谈如何让学生感受古曲的魅力。

一、琴筝同台——探趣 古琴是我国最古老的乐器之一。琴曲《阳关三叠》是我 国古代音乐作品中难得的精品，但学生很难听出其激动而沉 郁的情感。如何拉进学生与古琴曲的距离，变陌生为熟悉， 变漠不关心为跃跃欲试，变被动接受为主动探究？教师需要 找到一把能打开学生好奇心、激发其探究欲的钥匙。笔者想 到了学生熟悉的古筝，于是让学生比较古筝与古琴的异同， 如外形、体积、琴弦的数量等，在有趣的对比中，学生消除 了对古琴的陌生感。接着教师进行对比演奏，让学生领略古 琴古朴、苍劲的音色，感受它与生俱来的历史沧桑感。在有 了直观感受后，教师播放一段视频简介，让学生明白古琴的 造型与“天圆地方”的联系，知道古琴三尺六寸五分长度的寓意。如此，学生便逐步熟悉了古琴，了解了它的文化含义。

这样的教学设计为学生进一步理解音乐中的文化，感受文化 中的音乐打开了一扇窗。

二、声声交融——品趣 琴曲中蕴含着文人墨客时而细腻温婉、时而豪爽奔放的 情感。教学中，要让学生理解琴曲《阳关三叠》情绪的跌宕 起伏和波澜不惊，让学生品味琴曲的趣之雅、情之浓，教师 必须将音乐与文化融合在一起。当然，这种融合一定要让学 生易于理解、接受，在润物细无声中，让学生感受音乐中的 雅趣浓情。

三、身心共融——玩趣 【教学片段】 师：旋律较之前有没有变化？什么变化？ 生：音区变高了，起伏变大了。（出示旋律对比线） 师：这样大的旋律对比，对乐曲有什么作用？ 师：我们现在的声音条件还不足以充分地表现出“大跳” 音程中的不平静，我们一起想想办法，可以用怎样的身体动 作来弥补？ 生：在大跳的高音处，“行”这个字上加上连续的跺脚， 表现急速的行走，烘托诗人心中的不平静。

师：你们发现后面还用了什么记号？（重音记号） 师：这个重音记号，说明了艰辛的程度。

师：现在跟着老师的琴声唱一唱，我们可以将刚才跺脚的方式加进去，渲染歌曲的情绪，每个重音记号处踏一次脚。

师：现在，同学们把大跳中的强度和重音记号中的力度 完整表现出来好不好？（教师伴奏，学生演唱） 通过以上教学，不难发现，在随着乐曲旋律、力度变化 的连续跺脚和单独跺脚等玩趣体验中，学生更好地体会了古 人的深切情感。古人的情感在学生真切丰富、身心共融的表 达中得以彰显。

四、研究乐谱——拾趣 古琴文化历史悠久、博大精深，若要真把它在40分钟内 讲解得面面俱到是不可能的。为了照顾学生的年龄特点和理 解能力，教师必须乐海拾贝，选出学生最感兴趣、最易体验 的部分进行教授。

例如：在《阳关三叠》一课中，笔者给学生介绍古琴的 琴谱——世界上唯一的文字记谱方式——“减字谱”。“减 字谱”是把一些有代表意义的字的笔画缩减掉，然后重新组 合，所以减字谱像字又不是字，每一个减字谱都包含了音的 高低、快慢、长短以及双手在琴上的位置、演奏的方法。所 以说，古琴是音乐与文化相融合的最具代表的形式。与其大 费口舌地解释，还不如让学生研究乐谱，亲身体验古琴的文 化内涵。教学中，笔者先让学生玩一玩古琴，尝试几个简单 的演奏技法，比如右手的大拇指向外演奏叫托、食指向内演 奏叫抹、中指向内演奏叫勾，学生们玩得不亦乐乎。之后， 笔者选择了一个减字谱：，让学生猜一猜是什么意思？学生一下子看出上半部分有一个“大”字，立刻联想到了大拇指， 接着我再引导学生观察减字谱的下半部分会是什么指法？ 学生立刻会意，是右手勾第三根弦，左手大拇指按在古琴的 第九个徽位上。课堂上，可以看到学生的眼睛是发亮的，身 体是前倾的，他们产生了浓厚的兴趣，当我提出谁愿意试着 演奏出这个减字谱时，大家纷纷举手。在有趣而活跃的课堂 氛围中，学生们被古琴文化所吸引，由衷地佩服古人的智慧。

五、拓展提升——凝趣 《义务教育音乐课程标准（2011年版）》指出：音乐教 学中，应提高学生的审美意识和审美情趣，学会唱歌不是目 的，重要的是把情感和审美能力的培养渗透于整个教学过程。

一首传承了若干个世纪的古曲，其背后的底蕴是十分深厚的。

除了了解音乐作品本身的文化，还需要以此为中心辐射开来， 挖掘经典，凝练趣味。

在明白“三叠”的含义后，教师引导学生联想数字“三” 在我国传统文化中的运用：梅花“三”弄；
一而再，再而“三”；

孟母“三”迁。

唱完琴曲后，教师告诉学生，1997年，美国发射的第一 颗外太空人造卫星上携带了记录人类文明的唱片，而其中就 有中国古琴演奏的《流水》。这时学生的民族自豪感骤增。

接着，教师播放琴曲《流水》中的经典片段，引导学生领略 “泛音”的美妙、空灵、飘逸，再体会琴曲《高山》的古朴、 苍劲，理解“高山流水觅知音”的真切情谊。综上，学生在接触饱含文化的传统乐曲、古曲时，需要 教师将音乐和文化结合，让学生在种种趣味中体验、感悟， 这样学生才能慢慢了解和热爱祖国的音乐文化，感受中华民 族音乐的强大凝聚力。