【走课艺术社团活动新模式】社团活动课

走课艺术社团活动新模式

一、挖掘师资力量创设“走课”软环境 作为中小型规模的学校，本身教师资源就相对缺乏，而 有特长的教师就更少了。如何放大资源，来实现社团活动的 多样化？我们采用了四种途径，使社团“走课”从师资、内 容架构上得到保障。

1.教师自我发现。在社团建设中，我们优先校内教师带 团，采用自我发现法、自我推荐法引导教师进行自我优势分 析：我的特长、爱好是什么？学校根据教师的优势分析，进 行积极正向引导，组建了一系列社团：足球、书法、舞蹈、 合唱、围棋、皮球、跳绳等，课程都是学校老师担任。

2.学生家长加盟。学校在社团建设过程中，开辟了一种 “家校联手共育英才”的模式。学校通过招募家长志愿者， 建立家长资源库。对家长自愿者进行分类，从时间配比上分 类：定向组、机动组。

3.周边院校联动。让周边院校有特长的学生走进学校、 走进社团。“哥哥姐姐当团长”，是引领学生共同成长的又 一模式。我校与工艺美大的学生联动，请他们来学校担任剪 纸、手工班的老师。这样，通过挖掘周边社会资源，与周边院校结对共建，实现社团资源再放大，有效补充社团的新鲜 活力。

4.积极申请外援。通过各种方式申请外援也是我校社团 组建的一个亮点。我校本期有加拿大的外教azen 免费教学 生英语口语，有管乐队的老师免费为孩子培训，有兄弟学校 的专业教师来免费援助。

二、还原学生主体分享“走课”精彩 还原学生主体，强调学习活动的自主性和对流性，提出 了“三我”的目标要求：我的社团我做主、我的社团我展示、 我的社团我来评。

1. 我的社团我做主。对学生而言，社团是班级之外的 心灵家园。一群有着共同喜好的孩子聚集在一起，组成一个 新家。社团团长由学生民主推选，社团活动内容由学生一起 研究，社团活动实施由学生担任主角。强调以学生为“内核” 的自主体验式社团，激活学生的内驱力，让学生主动参与到 学习体验的过程中来，让学生不断审视自信心和学习动机， 促进综合素质的发展。

2.我的社团我展示。展示就是拿出来让人看，是交流对 话的过程。社团展示中我们注重学生的主体性，倡导让孩子 们发出声音，设计了常态展示和集中展示两种模式。

常态展示记录社团活动的点滴、风采和感悟；
分享社团 生活中的朴素和温暖，是原生态的也是过程性的。学校在校 园网、微信公众号、班级QQ 群上开辟《缤纷社团》专栏，让孩子们在专栏上以文字的形式进行实时播报，形成社团日 常展示交流的对话空间。

集中展示是学生社团交流合作、引导社团文化的大型平 台。学校有一年一度的社团展示周，展示周期间，全校性活 动与各社团活动交相辉映，形成了独特的校园文化景观。

3.我的社团我来评。社团评价机制的建立是社团长效建 设的保障。学校对社团的评价除了行政层面的评价，如社团 指导方案、社团指导巡课记录等，更侧重于学生对社团的成 长性评价，突出学生作为主体参与社团评价。让孩子发出声 音对自己的社团做出评价。作为社团学习活动主体，学生对 社团最有发言权。因此，我们创设机会、建立机制让孩子发 出声音。征文、调研都是对话的形式。我们策划“社团的故 事……”主题征文活动，把孩子的征文放到网上，把节选的 部分拿到教师会议上分享。

为孩子设定规则，学生参与社团评价，同时个体也在被 评价。对学生评价机制的设置更像是制定游戏规则。学生参 与社团学习，根据表现可以获得由指导教师颁发的社团奖励 币“优币”，优币累计到一定数量，可到社团总部进行奖品 兑换。