【高中政治教学中的情感教学初探】 情感政治

高中政治教学中的情感教学初探

在高中政治教学中，学生的课堂学习活动总是伴随着一 定的情感因素，需要在其中开展情感教学，这样才能保护学 生的情感因素，让学生的情感因素得到重视，让学生自主地 进行学习活动并在其中发挥创造力。那么，如何才能在高中 政治教学中开展情感教学，把握好情感在教学活动中的尺度， 让情感教学发挥作用呢？ 一、明确情感教学的内涵与目的 情感既是人类心理活动的一个重要方面，又是态度这一 整体中的一部分。情感是人对客观事物的态度的体验，也是 人的需要是否获得满足的反映。情感与态度中的内向感受、 意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较复杂而又稳定 的生理评价和体验。情感具有很多作用，它既是人适应生存 的心理工具，又是能激发心理活动和行为的动机，是心理活 动的组织者，也是人际交流的重要手段。情感不同于认知过程，认知过程是人对事物的客观反映， 而情感则是人对事物的主观反映。情感分为积极情感和消极 情感，而区别在于需要是否得到满足。情感作为人类生存的 必要条件，也是学生精神生活的主宰，只有把握好情感这一 学生学习的催化剂，才能提高教学效果。情感教学是指教师 在教学中，充分考虑情感因素，运用一定的教学手段，激发 学生的情感，满足他们的需要，以发挥情感因素的积极作用， 增强教学效果，促进教学活动更好地进行。

实施情感教学的前提就是要明确情感教育的内涵与目 的，针对情感有积极和消极之分，情感教育的目的就是通过 一定的教育活动，影响甚至改变人的情感状态，消除消极、 不健康的情感，并将其变为积极、健康的情感，提升政治教 学的层次，使其更加健全、更加完善。

上述就是情感教学的基本目标。针对这个目标，结合高 中政治教学的特点，我们应当注重学习情感、人生价值情感 和社会情感的培养，既要培养学生积极的学习态度和人生态 度，又要培养学生良好的学习品质和个性品质，同时，也要 培养学生的爱国主义情感、义务感和责任感。

二、开展情感教学的方法1、创设良好的情感教学环境 只有积极向上、健康活泼的校园文化才能让学生产生归 宿感。因此，要开展情感教学，首先要做的，就是要优化教 学环境，建立这样的整体校园文化，营造一个宽松和谐的课 堂环境，让学生爱上校园，爱上学习环境。

营造宽松和谐的课堂环境，首先需要创设以形象为主体 的情境，使学生身临其境。其次，应当给学生一定的自由， 让学生在课堂上放得开，让学生能够在课堂上勇敢地说出自 己的想法，说出对教师观点的质疑。这样宽松的环境不仅可 以激发学生的探索精神，发挥学生的潜能，而且能培养学生 独立分析问题和解决问题的能力。

但是，营造宽松和谐的课堂环境同样需要教师的引导， 教师一定要有足够的驾驭能力，能够有效地引导课堂、控制 课堂，不放任学生，让课堂氛围在宽松和谐的同时不会显得 松散。

2、用爱心感染学生 虽然现代社会中，高中学生比较有主见，喜欢从自己独特的视角来观察社会、观察问题，同时也会用批判的眼光去 审视别人。但是，学生喜欢的永远是教学方法灵活、精神饱 满、和蔼可亲的教师，而并非古板、凶恶的老师，同时，学 生也会喜欢知识渊博的老师。因此，教师需要不断积累、总 结经验，将知识面拓宽。同时，还需要保持自己精神饱满的 形象。

在情感教学中，最有效的方法就是用爱感染学生。因为 教育是播种火种的事业，而火种就是爱心。只有关爱学生、 尊重学生，才能使学生对教师打开心扉，让学生乐于接受教 育。

3、注重双向互动 现代教学论认为，教学是一个双向互动的过程，由教师 和学生共同参与。情感教学需要教师和学生的情感互动，才 能称得上是真正意义上的情感教学。若让老师一味地充当情 感占有者，学生一味地充当情感接受者，学生就只能短暂地、 表面地体验教师的情感，不可能让学生从内心深处生成属于 自己的永久情感。

情感教学中师生的双向互动不仅表现为表面的互动，更 应该表现为师生情感由“对抗”走向“协调”的过程，从而使师生之间达成情感共鸣。

总之，在高中政治教学中，教师应当明确情感教学的内 涵与目的，创设良好的情感教学环境，用爱心感染学生，注 重双向互动，更好地开展情感教学，让教学过程变为充满情 感色彩的乐园，促进学生全面发展。

【参考文献】 [1] 杨发红.构建以学生发展为本的高中政治教学课堂 [J].读与写（教育教学刊），2016，（07）.