情境教学法步骤 [运用情景教学法提高小学数学教学效率]

运用情景教学法提高小学数学教学效率

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】 2095-3089（2016）20-0127-01 情景创设是一种切实可行的教学方式，相对于现在较为 困难的传统教育方式来说，情境创设可以改变课堂上死板枯 燥的学习环境。数学的逻辑性很强，对很多学生来讲可能有 一定的难度，如果数学课没有趣味性，那么很多学生可能会 逐渐失去学习兴趣。因此利用情景创设，在课堂上创造设立 良好交流环境，可以使数学教学在轻松愉快的氛围中进行下 去。本文探讨主要用情景教学法提高小学数学教学效率，从 情景创设的意义、情景教学法在小学数学中应用以及运用情 景教学的注意事项三个方面进行阐述，其具体情况如下：
一、情景创设的意义 情景创设是指在教学过程中，教师就所要教学的内容创 造某一种特定情景，让学生置于情景之中对知识进行领悟，其核心在于激发学生的兴趣和情感。

学生在学习数学时很容易感受到它的难度，会逐渐因为 方法不对而产生抗拒、厌学情绪，若课堂上采用传统的灌输 教育方法则很大可能产生反效果。数学在我们生活中非常常 见，对学生来讲非常重要，情景创设的教学方法可以为学生 的心理、学习习惯做出好的环境预设。教师通过使用大量生 动形象的情景，让学生从具体情境下学习知识点，激发学生 学习数学的兴趣，挖掘他们的潜能。

二、情景教学法在小学数学中应用 运用多媒体教学。多媒体教学是小学常用的一种教学方 式，很受学生欢迎。多媒体教学使课堂的单一气氛得到了改 善，将学生们的学习兴趣调动起来。如果在讲解数学知识的 时候利用多媒体解析，能够将相对复杂的知识点变得生动、 直观，学生在领悟的时候也变得更加容易。另外，多媒体还 能为创设出多种情景，展开情景教学。小学生的思维多以形 象思维为主，如果能利用多媒体为学生带来逼真丰富的情景， 学生在学习时会轻松很多。

运用游戏互动教学。小学生是一个活泼好动的群体，他 们对生活充满好奇，同时特别热爱玩游戏。教师可以抓住学 生的这些特点，在创设情境的时候设置游戏环节，将知识点 融入到游戏当中去，寓教于乐，改善课堂的氛围，激发学生 的学习兴趣。游戏互动环节能够将学生的注意力很快吸引过 来，无论是对自制力好的学生还是对自制力差的学生来讲，游戏环节都能促进他们去思考，因此，将游戏与知识点结合 起来是非常重要的。

将生活实例当作情境创设的素材。小学生对生活中大大 小小的事情都充满了好奇心，因此，将生活中的实例当作情 景创设的素材是非常棒的选择。教师可以从实际出发，将生 活中带有数学知识点的场景在课堂上进行还原，激发学生的 好奇心。再通过对知识点的详细讲解回顾性理解创设的情景， 使学生们了解数学的奥妙，激发学生的学习兴趣。用生活实 例创设情境对学生们来讲非常有意义，因为这极大地满足了 学生们的好奇心，使他们将生活与数学紧紧联系在一起，加 重了数学在他们生活中的意义。很多学生在上过数学课之后， 对生活中更多的现象产生了兴趣，想要探索生活与数学的联 系，极大地激发了他们的创造力与想象力。

三、运用情景教学的注意事项 教师在进行情景布置的时候要注意适度，学习的目的是 为了让学生理解知识点，并灵活运用于练习之中。小学生缺 乏自制力，在进行情景教学时在常常忘记与课本知识一同吸 收融合，这就需要教师适当的引导。同时，情景创设时也应 注意使用贴近学生生活、方便他们理解的假想环境，不能与 学生所能接触到的事物相差太远。教师可以常常与学生沟通， 了解他们对同一事物的不同见解，引导解答，发挥各自的个 性与创造力，使学生在设定的场景中更加发挥自如。

除此之外，教师也需要提高自身教学质量与水平。除了传授知识之外，教师也需要积极与学生建立起好良好的沟通。

只有这才能鼓励学生信任教师，并愿意参与到教学情境中来。

大量的课堂教学实践证明，轻松和谐的课堂氛围加上知识储 备丰富的教师，是保证学生学习数学能取得优良成绩的有力 保证。

四、结束语 随着时代的不断发展，社会对教育质量要求越来越高， 教育小从抓起，小学的教育成为了社会关注的热点话题。传 统的教学模式已经无法满足教学质量的要求，特别是小学数 学的教学，需要较强的逻辑思维能力才能学好，情景教学能 够激发学生对数学学习的积极性和热情，强化对知识点的理 解和记忆，培养学生的数学精神，有效的提高学生的成绩和 改善教学质量。

参考文献：
[1]严爱香.运用情景教学法提高初中数学教学水平[J]. 成功（教育），2012，01：141-142. [2]关英南，赵松梅.基于新课标形势下情景教学法在小 学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015，05：
98-99. [3]邱昌灿.提高小学数学课堂教学效率的尝试[J].亚 太教育，2016，16：12. 王艳，女，1979年2月出生，工作于山东省枣庄东方国 际学校，从事小学数学学科教学。课程教育研究·学法教法研究