【还给儿童学习的自由,营造快乐的语文课堂】

还给儿童学习的自由 营造快乐的语文课堂

自主选择的教育是一种激励人个性发展的教育。每个人 的志趣、才能、特长各不相同，没有必要求得千人一面、千 腔一调。而且就是在同一发展方向上，人与人之间也有上下 之分、优劣之分。因此，不管是在教学目标上，还是在教学 方法上，学生都可试试自主选择。每个学生的认知结构不同， 因而他们的学习方法也各有各的特点。我们应鼓励欣赏学生 用自己喜欢的方法学习不搞一刀切。这样有利于调动学生的 积极性、主动性，也提高了课堂教学的效率。如《草原》一 文，要知道草原的特点，你会用什么方法去学习？学生各抒 己见：自读课文，读中感悟；
和同伴一起合作交流，议中领 会；
抓重点词句，归纳总结。学生各自选择自己喜欢的方法 学习，发挥了个人的长处，学生的学习也变得生动活泼起来。

还如《五彩池》一课，可设置这样一个问题：欣赏了这么美 丽的五彩池，你有什么想法？是把优美的句段读给家人听 听？或是背诵给家人听听？还是把五彩池的美丽景色描述 给家人听听？除了学习目标，学习方法可以自主选择外，学 习的伙伴、课后的作业都可由学生选择。把选择的权利还给 学生，学生必然学得主动、快乐。

二 给孩子一些激励，让他自己去体验，学生是快乐的。

有一则这样的故事，一位理发师带了个徒弟。徒弟给第 一个顾客理发后，顾客嫌留得太长，师傅在一旁解释：留长点显得含蓄，这叫深藏不露，很符合你的身份。顾客高兴而 去。徒弟给第二个顾客理发后，顾客嫌留得太短。师傅在一 旁说“头发短显得你更精神。”顾客欣喜而去。徒弟给第三 个顾客理发后，顾客嫌花得时间太长，师傅说“为首脑多花 点时间是很必要的”。顾客满意而去。作为老师，时常面对 学生的失误。从故事中我们不难得到启示，我们不能一次次 打击学生的自信心。如果学生的自信心被打击得一丝不存， 如鲁迅笔下的祥林嫂、老舍笔下的骆驼祥子，一次次奋斗都 遭受失败的重创，他们将彻底对前途失望，甘愿消沉。这无 疑是为师者的失职与悲哀。一位哲人曾说过，好孩子是夸出 来的。当老师的如能尊重学生的人格，理解他们的幼稚，肯 定他们的努力，赞赏他们的劳动成果，使学生感受到自身的 价值，产生自信，学生是快乐的。

三 给学生一些机会，让他自己去锻炼，学生是快乐的。

学生学习语文，重在感悟积累语言，最终运用自如，培 养语文能力、语文素质。教师在语文课堂中若能开辟一个让 学生展示自我能力的舞台，为学生创造更多的语言实践的机 会，让学生去锻炼自己，展示自我，从而得到提高，他们是 快乐的。如《将相和》一文，教者可创设一定的情境，让有 表演天赋的学生出演蔺相如、秦王、赵王、廉颇等，有朗诵 才能的学生念台词，各自展示自我才华。

新课标要求把学习的主动权还回给学生，让学生更多地 参与到教学活动中来，在主动积极的心境下快乐地获取知识，发展能力。那么，要真正地把主动权还给学生，教师就要在 课堂上创造更多的机会，做到问题让学生自己提出，疑难让 学生自己解决，方法让学生自己感悟，错误让学生自己辨析。

李政道教授说，学问学问就是学习提问。学生提出了一个无 人能敌的问题，是特别快乐的；
学生解决了一个许多人都解 不出的疑问，是特别快乐的；
学生自己悟得了一种学习方法， 是特别快乐的；
学生剖析了一个错误，是特别快乐的。

四 给学生一些空间，让他自己向前走，学生是快乐的。

每个学生都憧憬着未来，都喜欢编织一些美丽的梦。我 们的教育要允许儿童，营造轻松的学习氛围，放飞学生的心 灵。教育应该给学生以梦，教师应该教会学生做梦。但现实 中的教育者却往往扮演者残酷的角色，无形中碾碎了学生许 多美好的梦，剥夺了他们做梦的机会和权利 [www. DyLW.net/yuwen/提供论文代写和代写论文服 务] 。

“请把学习的自由还给儿童，要他们走上创造之路，手 脑并用。”著名的教育家陶行知这样说。如果我们这些教育 者在课堂上尽可能多地留给学生自由的时间和空间，尽可能 多地赋予学生自由的权利，这无疑就在学生的心中播下了一 粒粒快乐的种子。学习也就不再是一种令人望而生畏的负担， 而将成为学生的一种渴望、一种需求，这样的课堂教学肯定 是快乐的，也必定是卓有成效的。