【走入画卷品味情感《湖心亭看雪》教学实录】 《湖心亭看雪》

走入画卷品味情感《湖心亭看雪》教学实录

今天，就让我们跟着优美的听读一起走进张岱这幅精美 的画卷吧！ 二、品读课文，赏析奇景 师：首先，请同学们自由朗读课文，找出文中写景的句 子。文中哪几句写雪景？ 生1：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上 影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三 粒而已。” 师：请同学们在文中找到这几句话。

师：这样一幅雪景，写了哪些景物？ 生1：写了雾凇、天、山、云、水、长堤、湖心亭、船 以及船里面的人。

师：找得很全面，很准确。这些景物有什么特别之处？ （可以相互讨论）生1：非常空旷，感觉全世界只剩下白茫茫一片了。

生2：感觉很单调，仿佛世界只剩下黑和白两种色彩了。

师：非常好，从色彩而言，这幅雪景特别的淡雅别致， 就像一幅——— 生：水墨画。

生3：从“天与云与山与水，上下一白”这一句可以看 出天地茫茫，十分辽阔。

师：赏得好，天地宇宙苍茫一片，你能把这句话带着自 己的理解读一读吗？（生读） 师：同学们，大家觉得这一句有什么特别之处吗？如果 是你写，你会怎么写呢？ 生4：我觉得这几个“与”字特别嗦，如果是我写，我 肯定就写成“天、云、山、水”，这样更简洁。

生5：我反对，“天与云与山与水”连用三个连词“与” 更好，更能写出雪下得大，从上而下所有的一切都连在了一 起。

生6：我同意。“与”字更能将这种天地苍茫辽阔的感 觉写出来。

师：同学们赏析得很好，那么谁能将这一句读一读呢？ 应该怎么读呢？（生读） 师：“天与云与山与水”这里要连着读还是分开读？（生 连着读） 师：对，连着读才能将苍茫辽阔的大背景读出来，谁来读？（生读） 师：我们继续赏析这幅雪景图，除了空旷辽阔的大背景， 其他景物又有什么特征呢？ 生8：感觉湖上的一切在这茫茫的背景下都很小，很多 东西都只剩下一点痕迹了。

师：说得好。在这宽广无边的湖面上，其他景物都显得 特别渺小，同学们，平常我们是怎样写亭子的？怎样写人 的？怎样写船的？ 生9：我们是说一座亭子，一艘船，几个人，张岱这里 把所有的量词都用得很小。

师：同学们设身处地想想，假如你身处在这苍茫辽阔、 白茫茫的宇宙间，你心境如何？ 生10：感觉在广大宇宙间，景物都特别渺小。

生11：我们人在这苍茫的背景下小得不能再小了。

师：请你把这句读一读。（生读） 师：其实这是张岱身处这片苍茫中的主观感受，一种“寄 蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的感觉油然而生。那么这句该 怎么读？要读得重点还是轻点？同学们自己揣摩一下，再找 个学生读。

生12 读，量词读得很轻。另一生评价：读得很好，但 在量词的处理上还可以加上一点孤寂的情感，可以读得更低 沉些，生读。

师：同学们已经读出感觉了，下面再请个同学将身处这幅雪景中那种苍茫辽阔、沧海一粟的感觉读出来。（生13 读） 师：请同学们看这幅图片，结合刚才写景的句子，你的 眼前浮现了哪些景物？（生说） 生：没有。

师：我们将这种用简练朴素的文字写景状物的手法称为 白描。白描本来是中国画的一种技法，是单用墨色线条勾描 形象而不施色彩的画法，后来成为一种文学表现手法，即用 朴素简练的文字将景物呈现出来，不重词藻修饰。

生1：是用的白描，马致远用简单的形容词写出了景物 的特征，营造了一种凄凉萧瑟的氛围。

师：是的，马致远用简练的文字将景物排列勾勒出一幅 天涯游子图，营造了凄凉的氛围，这种景是为思乡的愁情而 设。

师：再如李清照的这首《如梦令》，同学们读读，看看 李清照又是如何运用白描的？（生自由说） 三、再读课文，把握情感 师：在《湖心亭看雪》中，张岱也使用白描，画了一幅 中国写意画，寥寥几笔，却营造了一种悠远脱俗、高洁淡雅 的意境。那么这样的景又是为怎样的情而设呢？ 师:下面请同学们闭上眼睛，体会一下这奇景之后有怎 样的情感呢？ 师说：（配乐）寒冬腊日，大雪弥漫，周围一切都静谧 得让人窒息，我乘着一叶小舟，行进在这宽广无边的湖面上，嗬！眼前一片雪白，自然万物在这宇宙间不过沧海一粟，想 想我孤身一人，在这辽阔宇宙间，在这历史长河中，内心只 能空悲切了！ 生2：悲凉，一种沧海一粟的凄凉感。

生3：内心的落寞，想想人类在自然面前十分渺小，内 心自然十分悲凉落寞。

生4：还有一种对雪景的喜爱，对自然的喜爱。

生2：大雪三日，湖中人鸟声俱绝，张岱却去看雪，可 以看出他非常热爱雪景。

生4：对，应该是不想与世俗同流合污。

生5：选择夜深人静的时候独自前往看雪应该是对世俗 纷扰的厌倦，有一种遗世独立的情感。

师：说得好！还有吗？ 生6：老师，他并不是一个人去的，明明舟中人有两三 粒啊，那他为什么说是“独往”呢？ 师：这个问题问得好！谁来说说你的理解？ 生7：是有人和他一起乘船前往，但他们都不是他的知 己，只是陪同而已。

生8：这几个人走不进他的内心，他内心深处是孤独的。

师：那张岱是不是本身就是个孤僻的人呢？我们看看他 是如何评价年轻时候的自己的。

PPT：蜀人张岱，陶庵其号也。少为纨绔子弟，极爱繁 华，好精舍，好美婢，好娈童，好鲜衣，好美食，好骏马，好华灯，好烟火，好梨园，好鼓吹，好古董，好花鸟…… — ——张岱《自为墓志铭》 师：怎么样？他是个孤僻的人吗？ 生：不是。

师：那如何理解这个“独”呢？为什么他觉得自己没有 知己呢？我们一起看看文章的写作背景。

PPT：链接背景———知人论世。《湖心亭看雪》出自 张岱的回忆录《陶庵梦忆》，写于明朝灭亡以后。集子中凡 记昔游之作，大多标明朝纪年，以示对故国的怀念。

师：本文是不是这样啊？文章用的什么年号？ 生：“崇祯五年”，明明是清朝，却用明的年号，所以 张岱还有一种深深的情感，就是对故国的思念。

师：是啊，故国不堪回首月明中。明亡后张岱发誓不仕， 只愿入山著书以终。故国在张岱的生命意识里，是永远的痛。

《陶庵梦忆》《西湖梦寻》，他梦故国，梦故园，梦故人， 梦故事，痴情说梦，成了经挤压扭曲的未亡人精神上最终的 皈依。

生2：还有诧异，没想到还会遇到其他人。

师：在这冰天雪地之中，出现了一抹亮色，因为还有两 个人。西湖是他们的故乡吗？ 生：不是。

师：同是天涯沦落人，天涯遇知音，见到张岱，他们有 何反应？生：“拉余同饮”。

师：酒逢知己千杯少啊！ 生：见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人！” 师：这一句该怎么读，要读出什么情感？惊喜、诧异。

师带领学生读，读三遍，读出惊喜、诧异的情感。

师：如何理解“此人”？（生讨论3 分钟） 请同学们用“吾等均乃____________ 之人！”说话。

生1：吾等均乃喜爱山水之人。

生2：吾等均乃内心孤寂之人。

生3：吾等均乃情趣高雅之人。

生4：吾等均乃遗世独立之人。

生5：吾等均乃客居他乡之人。

师：同学们说得极妙。张岱此时内心十分复杂，你能用 一个词来形容吗？ 生1：独。

生2：孤芳自赏。

生3：雅。

师：那我们看看文中人又是如何形容张岱的？ PPT：舟子喃喃曰：莫说相公痴，更有痴似相公者。

师：由此可见，张岱是个怎样的人？ 生：痴。

师：如何理解这个痴？是痴呆吗？ 生1：痴迷。师：张岱痴迷什么？ 生：对山水的痴迷，对故国的痴迷，对这种高雅情怀的 痴迷。

师：说得好！同学们，掌声在哪里？ 师：最后，请同学们再次跟随配乐走进痴人张岱的精神 世界，配乐朗读全文。

（生读） 师：同学们，这一轴精美的画卷，是否也让你心生涟漪， 现在请找出你最喜欢的一两句，反复朗读，争取熟读成诵。

四、课堂小结，升华延伸