为幼儿美术教育创建良好环境的价值和作用|美术教育的价值

为幼儿美术教育创建良好环境的价值和作用

教育部颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：
“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大 自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其 想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用 自己的方式去表现和创造美。”因此，幼儿园美术教育离不 开良好的幼儿园环境的创设，通过对周围自然环境以及生活 中美的事物的欣赏和感受，激发幼儿自发的、个体化的表现 与创造。本文以深圳实验幼儿园为例，为大家简单介绍如何 为幼儿美术教育创建良好的环境。

一、为幼儿创设美观的整体环境 1.创设具有艺术气息的大环境 2.创设具有引领作用的美术工作室 美术教育是幼儿园教学中不可或缺的一部分，而一个具 有引领作用、材料丰富的美术工作室也是一个幼儿园所必备 的。我园的美术室具有以下三方面的特点。1）幼儿能够按自己的意愿选择不同的区域 美术室划分了不同的区域：水彩区、陶土区、剪纸区、 拼贴区、线条画区、水墨画区、编织区等。墙壁上悬挂着孩 子创作的作品，整体规划具有艺术气息，吸引着幼儿按照自 己的意愿选择不同的区域（见图2）。

2）幼儿能够按自己的意愿选择不同的材料 美术室每个区域都投放了丰富的操作材料，孩子可以自 由拿取（见图3）。如各类纸张、画笔、彩色麻绳、豆类、 粉笔、瓶盖、瓶子、光盘等材料，满足幼儿活动的需要，是 幼儿最好的创作媒介。另外，美术室还投放了胶枪、剪刀、 压泥机等各种工具，促进幼儿进一步创作。

3）幼儿能够按照自己的意愿进行创作 活动前，教师会给幼儿欣赏大量的艺术作品，丰富幼儿 的经验，激发幼儿的灵感。活动中，幼儿可以根据自己的兴 趣自由创作，教师更多的是给予欣赏和鼓励。整个活动中幼 儿特别开心，每位孩子都能安静地、自由地创作，这就是环 境的作用，也是美术工作室的魅力所在（见图4）。

二、为幼儿创设丰富的班级环境 1.创设富有审美情感的生活环境 《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“创造条件让 幼儿接触多种艺术形式和作品。”教师在布置活动室时要有 目的性与选择性，环境的装饰与布置要符合幼儿的审美趣味。

教师可以展示一些自然界中具有形式美的物品，如花草、树木、贝壳、昆虫等，还可以展示各种有情感色彩的艺术作品， 如民间艺术品、儿童画、雕塑、建筑和绘画的图片等，定期 更换，努力营造一种愉快的、富有情趣的环境氛围，丰富幼 儿的审美经验，对幼儿产生潜移默化的影响（见图5）。研 究表明，让幼儿置身于审美环境之中，不但有助于他们审美 能力的提高，还有助于其艺术创造性的发挥。

2.创设各具特色的美工区 我们借鉴幼儿园美术工作室的一些元素来装饰、丰富班 级的美工区（见图6）。各班美工区各具特色，侧重点不同：
水彩、陶土、剪纸、拼贴、线条画、水墨画、编织等，每班 的美工区都为幼儿创作提供了丰富的材料，如种子类、木质 类、塑料类、布艺类……数十种材料都放在幼儿方便取放的 位置。

自由的空间、丰富的材料，激发了幼儿无限的创造欲望。

幼儿在美工区自由挥洒创作，表达自己的认识和体验。如大 班幼儿用纸盒、瓶子、胶枪来立体造型；
中班幼儿可以剪纸、 编织等；
小班幼儿用藕、萝卜、土豆作刻模印章等。

新奇、特别的材料可以提高幼儿的兴趣，激发他们探索 的欲望和好奇心，因此，材料的提供不是一成不变的。教师 会根据教育目标和孩子的兴趣对材料进行及时调整补充，调 动孩子参与的积极性，提高孩子的动手操作能力，培养孩子 的审美情趣。

三、为幼儿创设学习的宽松环境1.为幼儿提供审美感受的机会 《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出，“和幼儿一起 发现美的事物的特征，感受和欣赏美”及“尊重幼儿的兴趣 和独特的感受，理解他们欣赏时的行为”。我园教师非常注 重幼儿对美的感受，给幼儿提供了多种欣赏和感受的机会。

1）教师为幼儿提供各种欣赏的机会 教师会带领幼儿参观一些民间艺术和地方民俗文化活 动，欣赏一些世界名画，尤其是一些不那么具体和写实的作 品等，激发幼儿的想象力。

2）教师尊重幼儿对美的独特感受 在欣赏体验的过程中，教师不将自己的审美标准强加给 幼儿，如幼儿在欣赏世界名画时，可以随意讲述自己的想法， 教师更多地是给予鼓励和支持。

幼儿特别喜欢小瓶子、小石头、各种丝带，对这些小物 品进行布置装饰，教师不加以干涉，给幼儿充分的自由。

2.为幼儿提供自由表现和创造的机会 《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“创造机会和 条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造”、“尊重幼儿自发 的表现和创造，并给予适当的指导。”幼儿自由表现和创造 的前提是宽松的环境。

1）充足的物质条件 不管是美术工作室还是各班的美工区，我们都提供了丰 富的操作材料，幼儿可以按照自己的需要自由拿取，宽松的空间和丰富的材料为幼儿提供创造的基础。

2）宽松的心理环境 在美术活动中，教师首先要充分信任幼儿，为其提供充 分的机会，尊重幼儿自发的、具有个性的美术表现和创造。

教师还要减少规定，过多、过细、过于整齐划一的限制势必 会阻碍创造力的发挥。

3.改变传统的评价方法 《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“营造安全的 心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现”、“成人应对幼儿 的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准 去评判幼儿。”教师要改变传统的评价方法，鼓励幼儿积极 创造。

1）教师不过多评价、干扰孩子的创作 活动中，教师要尽量放手，让幼儿自己去表现和创造， 为幼儿提供一段不受干扰的时间，使幼儿的自由想象不受阻 碍，同时鼓励幼儿大胆表现自我。

2）改变以前“像不像”、“对不对”的评价方式 在美术活动过程中，教师尝试用一颗童心去解读幼儿的 涂画，体会幼儿的情感展现，不作横向比较，而重点关注幼 儿是否在原有基础上获得了不同程度的发展。

3）尽量用欣赏、积极的态度对待每一位孩子的创造 教师尽量找出孩子进步的地方加以鼓励，这种鼓励是具 体的、确实存在的，而不是泛泛的表扬。教师尽力帮助幼儿从绘画中获得满足和快乐，产生成功的体验，感受美术活动 带来的乐趣。

幼儿正处于一个创造和发展的阶段。我们应给他们以良 好的艺术熏陶，帮助他们从小树立正确的审美观，形成良好 的个性品质特征。同时，我们要为他们提供更多的平台与机 会，打开创造的大门，让他们在这个广阔的空间里自由地发 挥与创造，快乐地学习与成长。