乡村教师职业吸引力的提升机制 乡村教师职业吸引力是试金石

乡村教师职业吸引力是试金石

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》提出，到2020年，基本实现教育现代化的发展规划， 同时，部署了加强教师队伍建设的措施。

2012年，国务院下发了《关于加强教师队伍建设的意见》， 做出了采取措施提高乡村教师职业吸引力的安排。

前不久，国务院办公厅印发了《乡村教师支持计划（2015 —2020年）》（以下称“计划”），从加强乡村教师队伍建 设着眼，从切实提高乡村教师职业吸引力入手，提出了支持 乡村教师队伍建设的八项措施，从提高教师素质到促进教师 专业成长，从提高物质待遇到给予精神鼓励，从师资配置的 编制数量到质量等多维度，从乡村教师队伍实际出发，综合 施策，打出了组合拳，精准施策，制定出了有效提高乡村教 师职业吸引力的务实措施。“计划”及时、务实地落地，对 加强乡村教师队伍建设具有非常重大的现实意义。

综观我国教育发达地区和国际教育发达的国家，他们的教育之所以强，最根本的是教师队伍强，教师队伍强的基础 是教师的职业吸引力强。由于营造出了比较突出的职业吸引 力环境，才将优秀的人才聚拢起来，教育强区、强校的建设 才有人才的保障。上海、北京等地区，北京十一中学等学校 的教师职业吸引力强的优势是毋庸置疑的。芬兰的教育质量 是国际公认的，他们国家的师范类高等教育是最难报考的专 业之一，从事教师职业必须有师范类教育专业硕士毕业学历， 教师职业是社会上最受羡慕的职业。

我国乡村教育在整体教育格局中是薄弱环节，而乡村教 师相对薄弱的现状，是乡村教育这个薄弱环节中的关键因素。

解决乡村教师薄弱的老大难问题，抓住了提高乡村教师职业 吸引力，无疑是抓到了关键。

促进教育公平，提高教育质量，是我国教育现代化的战 略重点任务。促进教育公平、提高教育质量工作的重点难点 均在乡村。提高乡村教育质量，促进教育公平关键在于教师 等资源的均衡配置；
实现乡村教师资源的均衡配置，一靠国 家加强乡村教师队伍建设的顶层设计，二靠地方政府同心协 力的落实。落实国家乡村教师队伍建设的关键，在于乡村教 师职业吸引力的实实在在提升，真正使乡村教师职业成为教 师羡慕的岗位，这是乡村教师职业吸引力的试金石。持续营造尊师重教的社会氛围，让教师职业更有尊严。

我国教育的发展，一直伴随着教师职业吸引力的提升，教师 职业越来越受到尊重。但也应看到，由于社会劳力待遇的普 遍提高，教师职业收入比较优势在下降，一些农村地区教师 的工资仅能维持基本生活；
在农村教师招聘中，出现了女生 比例大大超过男生的状况。从社会择业的维度分析，教师的 职业吸引力有所下降。

扭转教师职业吸引力下降趋势，持续营造尊师重教的社 会氛围，形成优秀人才愿意选择教师职业的局面。加强教师 职业道德、专业成长建设，让教师教书育人、为人师表的教 师职业形象，进一步发扬大，助力于教师职业吸引力的提升。

建立科学合理的待遇分配与教师岗位交流制度，让教师 乐教安岗。国家应在提高教师待遇上，进一步加强顶层设计， 使教师待遇有合理的提高，以便提高教师职业的吸引力，提 高教师素质，使广大教师更加乐教；
大力度落实“计划”， 关键要把住地方政策制定与政策执行这个环节，让乡村教师 感到光荣，得到实惠，使乡村教师更加爱岗。

建立科学的教师交流制度，使教师由学校人变成系统人、 区域人，用制度管好教师在一定区域内的流动，使之成为一 种常态，真正使“乡村教师”这个标签，不再专属于某一个教师。