手机版
您的当前位置: 钻爱网 > 发言致辞 > 就职 > 备课钻研教材 [小学作文教学需钻研备课之“道”]

备课钻研教材 [小学作文教学需钻研备课之“道”]

来源:就职 时间:2019-11-11 07:57:43 点击:

小学作文教学需钻研备课之“道”

小学作文教学需钻研备课之“道” 摘要:小学作文教学是语文教师的工作重点,作文课的备课准备是关 键之关键,必须抓住备课之“道”。首先是研究课程标准对不同学段的作文要求, 然后是深入了解学情,心中有数、有的放矢,最后是认清小学作文“练笔”的本质, 以学定教。

关键词:小学生作文备课习作本质策略 中图分类号:G623.2文献标识码:A文章编号:1003-9082(2017) 01-0155-01 “合理”就是备课之“道”。孙绍振先生说:作文课难于阅读课。阅读课 的解读有千千万,但作文的原创性更强,无法可依,完全靠教师个人的语文素养 和教学功力。因此,作文指导课的备课,更要讲究合理,要让整节课行走在正道 之上。

第一步也是最关键一步,学《课标》。要承认之前凡是看到这样的话, 我会嗤之以鼻,觉得那是空话。直到师傅于永正告诉我:备课不用看参考书。有 参考的话,就只看《课标》。于老师每逢备课,总把《课标》中相关的阶段目标 复印张贴在教材页面上,所有的教学设计都落实到教学目标上,不偏不倚,不任 意拔高不降低迎合。所以,听他的课你会有强烈的认同感:的确应该这么上!合 理,往往给人的不是咄咄逼人的霸气,不是乖张讨巧的灵气,而是一种温润如玉 的舒服感。学好课标,靶定教学目标,就是算踏上备课之道的第一步。

这点需要特别强调。例如《课标》中强调“在实践中学习、运用语文”。

习作是语文实践特色最为突出的课程,因此教学中要有大板块的实践,运用语言 文字表情达意的训练,或说或写或改或评,训练多样且充分;
又如《课标》强调 中年级作文就要“大胆写”,因此在写前的限制,写时的发散性,写后的评价上, 都要尽可能给予儿童自由,相对说,教师“教”的力度和程度就要降低。这些都是 《课标》的对教学的指向,指示,指导,必须在设计中得以贯彻,体现,执行。

之后是了解学情。要执教学段的基本学情要摸清。例如指导中年级写 一段话,大多数儿童大概会写成什么样,那些属于典型的问题,哪些是普遍的困 难,什么样的形式受欢迎,什么样的教学话语能接受……这些学情是要摸得门儿 清。执教自己的班级此条可凭借经验,如公开教学或是赛课活动,多要借班上课。此时,摸清学情就只能无奈地转为了解典型特征。但不管怎样,这是实实在在的 备课基本功,也是不少教师忽略的地方。时下不少教师只管“我要怎么上”,其实, 课堂上做孤家寡人唱独角戏,滋味必不好受。特别是写作,儿童不买账,课就不 知往哪上! 贾志敏老师说:一生都在备课。秘妙就在于此。日常教学就是了解学 情的最佳时机,每一天都是给你调研学情的机会,但不少青年教师不重视,以为 关起门来上课,想怎么上,上成什么样,没人管得着。有人管!儿童在管着你, 儿童无时不刻在制约,提醒,点化你。“早知如此,何必当初”不要等到要上公开 课,要赛课了,才火急火燎地要去“把脉学情”。学情不是生硬死板的数据,也不 是粗浅简单的结论。学情更多时候是一种感觉,神而明之,但精准与否就差“那 么www.yulu.cc”,与儿童的默契就是你和儿童两心相知的化境。

最后是认清本质,因学定教。作文的本质是什么?作文就是言语表达。

课堂教学体系下的作文又是什么,是在教师指导或是创设的情境下的,有局限性 的言语表达。(局限性是天然存在的,没有完全的自由。心里怎么想就怎么写, 那是一种相对的自由。其局限就体现在“想”字上,想就是一种构思,是表达前的 思维预热。所以,我还是执有“作文可教”的教学观。)既然是表达,表达的对象 (写给谁看)表达的内容(写些什么)表达的方式(文体选擇)就是教学设计中 要考虑的因素。所谓指导就是和儿童商量并确定写作的既定读者,也就是写给谁 看,这往往和文章内容或是创设的情境相关联;
提供素材:或是现场活动呈现, 即时生成素材,或是回忆过往储备信息,提炼素材,或是想象链接未来,创生素 材,这是解决写什么;
最后是选定文体,确定用什么方式来表达。(关于文体教 学,在小学作文教学体系中一直被忽视,这样的硬伤到了中学写作中就体现出来, 时下流行的“散文化 不要小看这几个问题:写什么,怎么写,用什么文体写,三者就像三 个板块,设计时可以独立,但操作时更需要交融,渗透,穿插,一生二,二生三, 三生万物,这就会产生无穷无尽的变化。所谓设计就是调和这些变化,使其一起 朝着目标用力。小时候大家一定听过一个故事,箱子掉进河底,梭子鱼,大龙虾, 螃蟹都想拖动它,大家各自往一个方向用力,箱子一动不动。箱子就像教学目标, 三个板块要协作方能达成目标。就这么简单,做起来却是一门艺术。所以,当三 个板块内容初步设计后,就要思考用什么形式让儿童思维介入,让其跟着教学进 程动起来。所以,你要考虑的是形式。例如四年级的“说心里话”习作指导,我建 议采用游戏“传悄悄话”或是“绘本故事”的方式引入课题,揭示教学目标“说写心里话”,这是符合儿童天性的导课形式,也属于“写什么”的感性认识范畴。

以上几个因素的设计依据学情,调试高低难度,选择方式方法,顺学 而导,顺理成章地教。设计者要有平和心,不要求花俏,不要为观课的教师上。

上作文课,就为儿童能易于动笔,乐于表达。不需用多媒体的就别用,给课瘦身, 也给自己减轻负担,否则课堂上忙前忙后忘了真正该干什么;
该以活动游戏激趣 的就大胆开展,但不要忘了“练习表达”才是正业,副业不能遮盖代替正业;
该确 保时间练笔的就要给足时间,不要把写当成点缀,更不要没写清楚就急急忙忙拿 出来点评亮相,要记住儿童写不好只说明教得不到法。

设计时如果能做到这三点,不需什么过人的技巧,不要劳神去揣摩什 么旁门左道,就越发接近真实,接近教学之“道”了。

作者:曹秀丽

推荐内容

钻爱网 www.zuanai.cn

Copyright © 2002-2018 . 钻爱网 版权所有 湘ICP备12008529号-1

Top