课堂节奏 [小学体育课堂开设节奏体语的策略]

小学体育课堂开设节奏体语的策略

1节奏体语的概念及特点 1.1节奏体语的定义 节奏体语是结合不同的舞蹈动作元素，将音乐、舞蹈、体育运动的美感融 为一体的动作。节奏体语是中国大学生体育运动协会健美操艺术体操分会2013 年推广的原创体育运动项目，其创始人是北京林业大学甄悦老师和职业鼓手周洋 老师。节奏体语这一运动项目自2013年中国大学生健美操艺术体操锦标赛亮相以 后，迅速受到国内高校师生的关注和欢迎。

1.2节奏体育的特点 健身性 任何体育运动项目都具有一定的健身性，否则就不能称之为体育 运动，节奏体语也不例外。节奏体语的肢体动作干脆利落、激情奔放、富有感染 力、不停地变化拍打身体部分，让全身各个部位都参与运动，这种快节奏、多触 点、大幅度的拍打动作，其运动强度非常大，能够达到健身的目的。

大众性 一项运动想在短时间内为大家所接受和认可，就必须具有平民化、 大众化的属性。节奏体语是一项亲民的运动，这与其动作简单易学有着十分密切 的关系。节奏体语与健美操、体育舞蹈等项目不同，它不需要音乐伴奏，也不需 要硕大的活动空间，任何人只需要经过一定的练习之后都能完成，完完全全就是 有节奏地拍打，在学校、社区、乡镇甚至是农村都能够广泛开展。娱乐性 节奏体语这项体育运动是体育与舞蹈的完美结合。通过节奏、动 作以及表现形式的各种变化，节奏体语能够让人们在运动过程中锻炼身体的同时 感受到运动的乐趣，让多数人在工作之余进行休闲娱乐，体现出较强的娱乐性。

协同性 节奏体语没有音乐和鼓点，这就好比一个交响乐团没有指挥一样， 这就要求参与人员必须具有高度的默契，动作要整齐划一、高度一致，大家的节 奏感必须完全一致，动作的力度和速度都是一样的，唯有如此才能表现出节奏体 语这项运动的独特魅力。

2节奏体语在小学体育课堂开展的可行性分析 2.1学生因素 目前我国中小学体育课程教学仍然以传统体育运动项目为主，新兴体育运 动项目生存空间较小，这种教学方式既难以调动学生的学习积极性，又不能满足 学生多层次的体育需求。而节奏体语在小学体育课堂中的开设，在很大程度上可 以激发学生对体育课程的兴趣，并能够提高学生参与体育锻炼的积极性。众所周 知，现在家长周末给学生报各种各样的补习班，包括一些体育特长班，这不仅增 加了学生的课外负担和压力，还耗费了学生大量的精力和时间去学习一些体育运 动项目。如果在小学体育课堂引入节奏体语，不仅拓展了体育教学内容，丰富校 园体育文化，还能帮助学生掌握一项体育运动，避免利用周末时间去学习体育运 动项目。因此，在小学体育课堂开设节奏体语是可行的而且有必要的。

2.2学校因素 体育课程教学改革一直在持续进行并不断推陈出新，新课程教学改革要求 学校在教育教学中注重学生的全面发展，提高学生的综合素质。体育作为学校教 育的重要组成部分，不断引入新的运动项目是实施体育教学改革的重要举措。节 奏体语是一项集健身、娱乐、休闲、竞技于一体的新兴体育运动项目，在小学体 育课堂中开展不仅有利于促进小学生身体健康、提高人际交往能力等，还能提高 学生自身文化、品德及其艺术修养。

节奏体语与篮球、排球、足球等项目不同，对运动场地、器材要求非常低， 只需要一块平地即可，不需要专业的音响及其他设备，而且节奏体语这一项目既 可以独自一人练习，还可以多人练习，练习形式灵活多变。2.3实践因素 自2013年12月20日在北京大学邱德拔体育馆举办2013年中国大学生健美 操艺术体操锦标赛节奏体语比赛以来，我国众多的高校便将节奏体语引入课堂， 得到广大师生的喜爱。广西民族大学在校运会展示上百人的节奏体语表演，获得 全校师生的热烈赞叹；
合肥学院在校园内大力普及节奏体语并举办校级比赛；
华 南师范大学代表队还被邀请参加央视2014年中国好功夫栏目的演出等，这一系列 的活动都表明节奏体语在高校开展得如火如荼。虽然高校与小学体育教学之间存 在一定的差异，但是高校这种推广模式还是值得借鉴和参考的。尤其是体育院系 的健美操专项的毕业生，节奏体语已经成为他们专项教学的重要内容，这些毕业 生能够为小学体育课堂开展节奏体语提供一定的师资力量，同时，这也是节奏体 语能够在小学体育课堂开展的必要条件之一。

3小学体育课堂开设节奏体语的策略 3.1加强宣传，充分了解和认知节奏体语 对于一个新兴的体育运动项目而言，要想让众多的人认知和了解这项运动， 必须加大宣传力度，让其频繁出现在大众的视野。在小学生中推广和普及节奏体 语要采取各种各样的形式，让小学生充分了解节奏体语，激发他们学习节奏体语 的兴趣和热情。例如，作为校园运动会开幕式表演上的节目、举办校园节奏体语 比赛等，让大家充分认识并感受节奏体语独特的魅力。

3.2培训节奏体语师资力量 体育教师的任务是教会人们掌握正确的运动技能、科学的锻炼方法及如何 进行有效自我保护，不仅仅是为了让人们拥有一个好的身体素质，更是教会人们 一种健康的生活方式，养成良好的运动习惯，更好地享受生活。根据田麦久教授 的项群训练理论划分，节奏体语属于难美项群，要求练习者具备较强的肢体协调 性、优美的身体姿态以及强有力的动作，所以从事节奏体语教学的教师能力要强。

假如作为一名节奏体语教师，本身动作就不协调，没有节奏感，打出来的动作也 就毫无美感可言，学习者就无法体会节奏体语的那种美感，更不可能引发练习者 继续学习的兴趣。因此，要培养高水平的节奏体语师资力量，从而推动小学体育 课堂节奏体语的开展。

3.3积极开展校园节奏体语比赛体育竞赛是展示某一项运动项目最好的窗口，通过比赛可以传递信息、展 示风采、交流经验、促进技术提高等多个方面。节奏体语也不例外，通过开展校 园节奏体语竞赛，各个班级、各个年级之间相互展示，彼此相互交流学习，通过 参与或者观看比赛能够发现自己的不足和别人的长处，不断创新、不断发展、不 断完善，从而更好地促进节奏体语在小学体育课堂教学中的顺利开展。

4结语 节奏体语将体育与艺术完美融合在一起，其创意新颖，动作独特，符合当 代人们对体育的实际需求。节奏体育所具有的特点与众不同，在全民健身运动大 力开展和课程改革的新形势下，大力推广节奏体语这一新兴项目势在必行。将节 奏体语引入小学体育课堂教学，既能丰富课堂教学内容，又能提高学生学习兴趣， 学生、学校以及实践三方面因素都有利于节奏体语进入小学体育课堂教学。

作者：杨吉丽(芝山中心小学，福建漳州363000)