【小学体育教学中培养学生创造性思维的意义】创造性思维意义

小学体育教学中培养学生创造性思维的意义

1小学体育教学中培养学生创造性思维的意义 玩是每一个孩子的天性，所以小学生还是很期待体育课的，因为在体育课 堂上学生能有自由活动的时间，能够根据自己的想法开展很多新的玩法，学生这 种思维其实就是创新思维的雏形，教师只需在加强体育锻炼的过程中做好教学引 导，便能不断提升学生的创新思维能力。体育活动的开设一方面能增强学生的体 魄，磨炼学生的学习意志，更重要的是小学阶段教师在完成体育教学内容后，应 积极组织学生开展体育活动，最终让体育活动与体育游戏教学有机结合在一起， 在提升学生创造性思维的过程中，带动学生的体育学习兴趣。例如，教师在体育 教学活动中，可以开展“食物链”教学方式鼓励学生进行体育游戏，教师给学生详 细讲解食物链的含义，即由不同层次生物构成的生物链条，上一层链条的主体需 要依靠抓下一层链条的成员维系生存，学生第一次接触这类新型体育理念，教师 让学生再通过食物链的理念做抓捕和逃避，这不仅提升学生的身体素养，更能激 发学生的创新思维模式。小学生在自尊心和好胜心都极强的情况下，教师需要鼓 励抓捕成功的学生，并让学生在食物链的理论上创造新的玩法，这不仅能锻炼学 生对游戏本质的认识，更能培养学生的创新能力。

2锻炼学生创新思维能力的最佳方式 2.1鼓励学生大胆质疑 学贵在疑，即学生学习的源泉和发展的动力集中在学习的质疑上，我国古 训也曾说：“小疑则小进，大疑则大进。

在体育学习中，若学生能在教学中勇敢提出问题，并勇于质疑问题，则说 明学生在学习时能做到认真思量教师传授的知识，不仅能消化并吸收知识的内涵， 也能通过质疑或师生之间的互动讨论，让学生获取真理。因而，小学体育教学中 为有效培养学生的创新思维能力，就应先鼓励学生具有质疑精神，并勇于和敢于质疑。比如，进行“跨越式跳高”时，教师为给学生更多立体教学呈现，就应在教 学初期借助多媒体课件，引导学生领悟跨越式跳高的原理和动作要点，教师则根 据学生的表现给予解释或者指导，让学生思考跨越式跳高在进行中的注意要点， 而学生通过思考可能会产生一些疑问，如“跨越式跳高主跑方向的确立”，“跳跃 的高度状况”，“跳跃的技术阶段都有哪些内容”，当学生提出问题后，教师需给 出合理答案。这样师生在相互讨论中就能针对问题做出合理的探究，学生的学习 印象更为深刻，教师的教学思路也更为清晰，长此以往学生的创新思维就会逐步 形成。

2.2教学语言灵活应用，引导学生想象能力 体育教学中，为培养学生创造性思维，就要在教学中运用生动的语言，不 断引导学生的思维能力。但是需要注意学生由于个体情况不同，对体育的喜爱程 度也有差异性，故此教师需根据学生的实际状况开展针对性的教学策略，并根据 学生当前的表现，进行多样化教学模式的推进，教师在运用多样化教学方法的同 时，应调动学生的体育学习思维。比如，借助联想或者想象激发学生的学习感悟 能力，但是部分学生不喜欢体育锻炼，甚至有排斥的状况出现，若教师还是沿用 传统的教学模式不管不顾地运用生动语言激发学生，会导致学生一头雾水，不知 如何下手。教师在此需要对那些体育兴趣不高的学生开展针对性措施，并在教学 中把握好教学中“度”的问题。例如，教师在给学生讲解“前滚翻准备姿势”的时候， 对于那些对体育学习不太感兴趣的学生，教师可以灵活运用语言，让语言更有生 动性，传授学生前滚翻的特点时可以用如下语言：把握好蹲撑如蛙跳，臀部比腰 高，头部顶着地，背部似拱桥，这类生动的语言形式让学生对特点的掌握有着初 步认识，在此基础上教师在做优美准确的示范，学生可以在语言描述中有一定的 感知，对动作有直观的认识，有助于学生主动参与学习。但对于体育兴趣较浓的 学生而言，就需要让学生思考“什么样的物体才能翻滚得更好”这类语言激发学生 对体育动作的想象能力，很多学生了解圆的物体如果翻滚起来更为容易，所以学 生练习时会有意将自己身体控制成圆形，通过该模式学生的创造性思维将有新的 发展。

2.3营造和谐轻松的学习氛围 学生创造性思维能力的培养是让学生思维更具灵活性的关键举措，保障思 维灵活性的关键要素是给学生营造轻松、和谐的学习氛围，这是推进学生创新能 力发展的前提。体育教学课上教师是教学活动的主导，学生充当教学活动的主体， 教师在对学生进行引导时自身创新能力和创新思维就显得尤为重要，不但能引导学生的思维模式，也能给学生做正常的创新指引，并能由此转变传统教学中的单 一和呆板，让课堂学习在轻松的氛围内推行下去，充分发挥学生的课堂主体地位。

教师也能在新课程改革的大背景下，做好教学思维模式的转化，推进创新教学方 法，不断研究新事物，鼓励学生大胆地发现和探索新问题，学生不仅能够发现新 的事物也能发现新的问题，并借助实践教学指引，提升学生的积极性和主动性， 进而带动学生的创新思维发展。

2.4完善教学形式，培养学生思考空间 发散性思维是结合学生现有头脑中的原型和信息，通过发散创设出新的开 拓思维模式，且创造性思维主要是在原有思维基础上做好新的拓展，由此发散性 思维是创造性思维的关键环节。小学体育教学中培养学生创造性思维，不但需培 养学生的学习兴趣，更要运用生动的语言，引导学生进行大胆想象，但是以上诸 多措施还远远不够。教学中教师需认识到一点，培养学生的创造性思维，需要在 完善教学形式的前提下进行，这将为学生发散性思维能力的培养提供必要思考空 间。小学体育教学中，广阔的思考空间不仅能激发学生的学习兴趣，更能让学生 突破现有思维模式，通过大胆想象，让体育课程学习和创新思维模式有机结合， 学生可以通过自主学习并从不同角度探寻问题，提出自己的独特见解或者想法， 这都将有助于培养学生创新思维模式。教师教学时可结合实际情况，为学生预留 部分时间，让学生在预留的时间内不断发挥自己的主观能动性。例如，教师在教 学中可以为学生预留部分时间让学生参与自由活动，然后根据学生的要求引进部 分学生喜爱的体育项目，比如学生喜爱的瑜伽、跆拳道、健美操等，鼓励学生利 用课余时间增设自己的学习项目，培养自己对体育活动的热爱，而学生在热爱体 育的情况下能够不断创新体育活动形式，最大限度地提升自身的发散性思维能力。

3结语 小学体育教学中创造性思维的培养，能带动学生的思维能力，并挖掘学生 兴趣。这就要求教学中运用生动的语言，让学生大胆的想象，不断完善先进教学 模式，使教学更适应时代发展需求，努力给学生营造创新思维空间。此外，教师 要在积极探索中，从素质教育的关键点出发，引入新的教学方式，全方位培养学 生创新思维能力。

作者：侯卷卷(滨州市滨城区逸夫小学山东滨州256600)