[优化学习心理,促进美术教学改革]

优化学习心理 促进美术教学改革

摘 要：
学习心理；
优化；
美术教学；
改革 一、美术教学改革的必要性 伴随我国教育改革不断深入以及素质教育全面展开，高 等美术教育作为素质教育重要的一环，越来越被社会重视。

我国绝大多数高校都已经开设了艺术类专业或学科，并且还 在不断的增加招生人数，这体现出我国对素质教育的加强， 对美术教育方面的重视。同时我国还打破过去单一的美术专 业教育格局，将其纳入到人文素质全面教育的系统工程中。

但是，在美术教育的教学过程中，仍存在着"功利性"及 "重技轻文"等现象，有些地方这些现象还颇为严重。如某些 高校更容易受到经济利益的驱使，不顾办学条件，开办艺术 专业，采取专业院校的教学模式，教学内容多停留在传授专 业基础知识以及训练技能的层面。此外，近年的扩招不可避 免地导致学生们的专业及文化素质下降。学生在进入大学之 后，缺乏对艺术学习的浓厚兴趣，并且常常偏重专业技能课 的学习而忽视文化课。这些现象，不但没有把握美术教育的人文本质，还于无形之中，将学生对审美的认知与情感转向 了功利主义，从而扭曲了他们对艺术的兴趣和审美情感。为 了美术教育教学的健康发展，并在全面的素质教育中真正发 挥其提升精神境界、培养人文素养和促进人的全面发展的作 用，我们必须树立起"以人为本"的人文美术教学观，从教学 模式、内容和方法等方面促进美术教学的改革。

二、学生的学习心理与教学效果之间的关系 从现代教育理论的观点出发，教师和学生是教育活动过 程中的两个基本要素。其中教师作为教育者，学生作为受教 育者,但并不是完全被动的接受教育的, 而是具有个人的主 观能动性,即教育的影响效力必须得通过学生的主动作用才 可能达到预期效果。因此,一切教育活动均必须从调动学生 的主动性和积极性这个出发点考虑，使学生具备充足的学习 动力,能够主动学习，会学习。

三、目前学生在学习活动中学习心理方面存在的问题 学习心理是学生的智力和非智力因素协同作用。其中， 前者是核心，后者是主宰，若此两者能达到真正的协调，就 能使学习心理处于良好的效能状态；
有了良好的学习心理作 为学习的前提和保证，学生便不难将学习搞好。实践中我们 不难发现，有些学生虽然卷面成绩较差，但其智力水平却不 差，甚至相当聪明。其原因就在于这部分学生存在非智力因 素和心理方面的缺陷。比如学习目的不明确，缺乏学习兴 趣；
无学习动力，主动性较差；
责任心不强，适应性差等。针对如上情况，我们提出了切实的优化方式。

四、优化学习心理，促进美术教学改革 （一）明确学习目标 有些学生认为学习没有意义，尤其对艺术专业中的文化 课更觉得没有必要，于是要么上课睡觉，要么翘课，下课更 是无所谓预习和复习而言，整天浑浑噩噩的过，不思进取。

上述现象很常见，原因在于他们对在更高层次的学校学习的 目标没有明确的定位，对自己未来发展认识不清。

学习目的是决定、制约学生学习行为的统帅和灵魂。学 生的学习目的越明确, 其自觉性和能动性就会越强烈,心理 状态就越好。学习目的可被分解为多个学习目标。倘若目标 过大,学生在实际中难以实现的话,就只有放弃；
倘若目标过 小,便起不到激励学习的目的，没有效果。因此要想达到良 好的学习效果，教师在制定学习目标时就要遵循明确、具体、 恰当的原则。尽管教学大纲针对美术教学的课程目标已有明 确规定，课时目标也具体、明了,但是在具体教学中,还是应 该尽量再明确点、具体些,将学习目标落实到课堂知识、技 能训练和素质培养的具体活动中,最大程度地避免学生学习 的随意性和盲目性,努力达到最优的心理效能及学习效果。

（二）培养学习兴趣 很多艺术类专业中学生打心底认为专业课学好就行了， 根本不会去花费精力潜心学习文化课，更会觉得是自己的文 化课基础差，以致于缺乏学好理论课的自信心。兴趣始终是最好的老师,不带兴趣的学习最痛苦，最没有效率。很多学 习成绩较差的学生,一说要让学习就感觉头大，甚至会产生 畏难和抵制情绪，重要原因之一就是缺乏学习兴趣。兴趣是 可以培养的，在培养学生的学习兴趣时, 就要讲究在课前生 趣,引导学生在欢乐中开始进入学习；
针对相同或不同的教 学内容,使用有趣的教学方法--启发式性的、讨论形式的、 案例教学的方法等，并根据课程需要在课堂中适当的穿插一 些小游戏,激发学生的学习兴趣；
使用生动、形象、直观的 教学多媒体作为辅助,充分调动学生的视觉、听觉和触觉等 感官来提升其兴趣；
课外组织兴趣小组等方式,来巩固他们 的兴趣，让学生寓学于乐,主动学习。

（三）树立学习信心 倘若学生没有明确人生目标，就会感觉学习没有方向感 而无所适从，再加上对所学课程找不到合适的学习方法，焦 虑茫然在所难免。更有学生因为几次考试发挥不理想,加上 老师或者家长采取的教育方法不当,便会对该学科失去学习 兴趣和信心,成绩会一差再差，自尊心和自信心极为受挫,甚 至会有自卑感。故实际教学中，老师和家长都应该对学生多 表扬多鼓励,少批评不打击。课堂上尽量做到让学生都有机 会发言,尽力让差生发现自己的"闪光点",比方有的学生动 手能力强，有的擅长扮演等,从而让他们有机会展示自己的 优势,帮助他们找回自信。在课堂提问、作业、辅导、考试 的各个环节,适时给予表扬、鼓励,并对学生提出希望,表现出期待看到他们进步。让学生看到自己也会有成绩有进步, 从而相信自己的学习能力。

（四）探索学习方法 古语云：方法得当，则事半功倍。学习亦如此。理论课 程学习起来不难，但不是靠死记硬背就能好的。教学时应注 意运用理论指引学生学会学习；
运用能感知的规律指导学生 学会观察；
运用记忆理论引导学生适时恰当的复习；
运用思 维知识帮助学生进行思考等。这样要求学生：课前预习--找 出重点和疑难点；
上课--积极思考，抓住重点；
课后--及时 复习加强练习,学会巩固要点。这三步曲使学生将良好的学 习方法作为一种学习习惯运用到各自的学习中。

（五）增强学习毅力 人们常说：活到老，学到老。学习是一项长期的艰苦的 脑力劳动,在实现学习目标时，必须做好心理准备，具备顽 强的精神,同随时出现的拦路虎做斗争。因此在教学中，应 注重培养学生优秀的个性品质--刻苦、勤奋、专注等，教育 学生不怕困难，持之以恒，克服惰性，排除干扰等。

（六）重视学生实习 学生通过反复的训练和磨练，在实际中不仅培养了动手 兴趣以及处事应变的能力，而且通过实践和理论的结合夯实 理论基础，培养了其勇敢克服困难，专注的品质。但是要注 意，实习应尽量从易到难, 由分到总,逐步推进,并反复强化, 同时考虑到针对不同水平的学生，要求标准也不同的,使每个学生都能寓学于乐，在快乐中成功。

在实际教学工作中，美术教育者应当针对课堂教学手段、 方法及改革等诸方面增强责任感和紧迫感，开展积极、开放、 多元、有内在驱动力的优化教学设计，使学生们在兴趣驱使 下优化学习心理，促进美术教学改革，充分发挥美术学科在 综合素质教育中的地位和作用。

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