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小学英语理念【以趣学理念点亮小学英语教学课堂的方法创新】

来源:销售 时间:2019-10-24 07:53:03 点击:

以趣学理念点亮小学英语教学课堂的方法创新

以趣学理念点亮小学英语教学课堂的方法创新 构建主义教学理论认为,只有充分发挥学生的主观能动 性,让学生自主地投入到学习的过程中,才能将学生的学习 能力充分发挥出来,达到提升教学质量的效果。“趣学”理 念就是基于构建主义的一种教学理念,对于小学英语教学的 提升效果是非常显著的。在充分了解“趣学”理念的基础上, 将这样的理念运用到小学英语课堂教学中,将必然会“点亮” 小学英语课堂。

一、当前小学课堂中“趣学”理念缺失现状 在我国大力推进教育体制改革的今天,小学英语教学的 教学宗旨以及理念也应当积极响应国家的号召,进行必要的 改革和创新,抛弃传统的教学方法的弊端,接受新型的教学 模式和教学方法,达到提升教学总体效果的目标。但是,需 要认识到,在当前很多小学英语课堂教学仍然存在很多问题, 其中“趣学”理念的缺失问题就较为严重。

当前小学英语课堂教学中“趣学”理念缺失的表现,可 以总结为以下两点:首先是教师没有提升学习兴趣的意识, 这是造成小学英语课堂“趣学”理念缺失的最根本的原因。

教师对学生的学习应当起到引导和带动的作用,而当前很多 小学英语教师仍然沿用传统的、老套的灌输式教学模式,把 课堂塑造成老师讲、学生听的一个被动灌输知识的场所。这 样的教学方法难以适应当前小学英语教学的实际需求,也很 难让学生在英语学习上得到足够的提升。其次,教学运用“趣学”理念进行实际教学的手段较为单一,无法让“趣学”理 念的作用真正发挥出来。小学生对学习的兴趣是需要老师带 动的,老师所运用的方式越多样化、手段越新颖,就越能提 升学生的学习兴趣,进而提升学生的学习成绩。当前我国的 小学英语教师在课堂教学中的“趣学”教学方式难以满足“多 样化”的要求,方式的单一必然导致学生学习的乏味,对学 习兴趣的提升非常不利。

二、小学英语课堂中“趣学”理念的运用方法 在小学英语课堂中运用“趣学”方法,需要遵循“趣学” 理念的教学原理,同时结合课堂教学的实际情况来进行。

“趣学”理念的实际运用,需要小学英语教师有一定的教学 能力,也需要合理的方式方法的支撑。

1.设置奖励 在小学英语课堂中,可以对一些表现优秀的同学进行适 当的奖励,通过奖励来提升学生的学习热情和学习积极性。

学生对于得到奖励的心理渴求,会带动学生的学习自主性, 让传统教学中被动的学习方式转化为“趣学”模式下学生主 动学习的方式,自然会极大地提升教学实效。在设置奖励的 过程中,英语教师应当充分了解小学生的心理特点,保证奖 励的设置足够合理,同时必须能够引起学生的索取欲望。例 如,教师在讲解文具、水果等单词的时候,可以将物品放入 不透明的袋子中,让学生伸手触摸并猜测。例如,学生可问:
“Is this a balloon?”“Is that a ruler?”回答正确则算胜利,倘若回答错误则需要继续猜词。可计算每个人的 正确率,最终评判出胜利者。但对于努力了却没有得到胜利 的同学,一定不可以对其置之不理,应当给予适当的鼓励, 肯定其学习成果。

2.分组竞赛 小学生的心理正处在逐渐成熟的阶段,在这个特殊的阶 段对于自我认可和集体荣誉的需求是非常强烈的,因此,在 课堂中进行分组竞赛,给予每个学生充分展示自我的平台, 可以激发学生追求自我认可和集体荣誉的欲望,达到提升教 学效果的目的。在实际分组过程中,要注意每个组的英语实 力要相当,不可出现有的组实力过强而有的组实力过弱的情 况,否则将对学生的学习热情带来非常大的打击。在竞赛中, 要选择适合小学英语学习的内容,以保证学生的英语学习所 得能够得到足够的展示机会。竞赛务必要制定科学合理的规 则,让学生在公平的条件下竞争,这样才能保证每个学生都 能对比赛的结果足够信服,真正体现出学生的英语能 力。

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“趣学”理念在当前小学英语课堂中的应用已经成为主 流,这种情况的发生更加印证了这种方法的有效性和科学性。

对我国小学英语课堂中英语“趣学”理念的不足和误区,针 对性地进行改进,必然会对我国小学英语教学的效果带来较 大的提升。

参考文献:
[1]李方军.谈交际教学法在中小学英语教学中的困境 及其解决办法[J].科学大众:科学教育,2010(09). [2]殷岚.情景教学运用于小学英语课堂的原则和方法 [J].新课程学习:学术教育,2010(11).

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