[传统文化与思想政治理论课教学渗透模式研究]101思想政治理论

传统文化与思想政治理论课教学渗透模式研究

摘 要：
传统文化；
思想政治理论课教学；
渗透模式 中共十七届六中全会审议通过的《中共中央关于深 化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大 问题的决定》（简称《决定》）指出，大力继承与宏扬中国 优秀传统文化，有利于为我国经济社会全面发展提供思想保 障、精神动力、智力支撑与舆论支持，不断满足人民日益增 长的精神文化需要。《决定》为新时期高校思想政治理论课 教学的有效开展指明了方向，对于提升教育效果，均有着重 要的指导意义。

1．传统文化与思想政治理论课的关系 1.1传统文化是思想政治理论课的重要内容 中国传统文化是中华民族赖以生存和发展的精神支 撑，蕴含着丰富的教育资源，具有强大的思想政治教育功能 [1]。中国的传统文化以儒家的伦理文化为主，兼有道家、 墨家、法家等博大精深的内容，主要传承为人处事之道，其 中的很多内容是高校思想政治理论课重要的教学内容与资 源。在思想政治理论课教学中，无论是提高思想认识还是培养良好的道德修养以及建设社会主义核心价值体系，都离不 开运用传统文化作为理论基础对大学生进行渗透。

1.2思想政治理论课是传承传统文化的重要阵地 培养合格的社会主义建设者与接班人是高校的中心 任务，同时，传承文明、传播文化也是高校的重要责任与功 能。胡锦涛同志在清华百年校庆大会上指出，“全面提高高 等教育质量，必须大力推进文化传承与创新。高等教育是优 秀文化传承的重要载体和思想文化创新的重要源泉”。[2] 要实现我国高等院校传承文明、传播文化的功能，一个重要 的方面是积极运用好思想政治理论课这个主渠道与主阵地。

可见，高校思想政治理论课与中国优秀传统文化关 系紧密，一方面，高校思想政治理论课是传承、宏扬优秀中 华传统文化的重要阵地，另一方面，中国优秀传统文化是高 校思想政治课的重要内容，二者密不可分。

2．在思想政治理论课中渗透优秀传统文化的重要性 2.1是培养人的需要 培养德才兼备的社会主义事业的建设者与接班人， 始终是高校人才培养的目标与宗旨。在人才培养过程中，良 好道德素质的培养离不开进行系统的思想政治教育。[3] 优 秀传统文化中蕴含宝贵而丰富的教育资源和内容，能够帮助 大学生健康成长和成才。

在思想政治理论课中进行优秀传统文化的渗透，有 利于高等院校培养道德优良、政治过硬的人才。2.2是课堂教学改革的需要 高校思想政治理论课理论性强，在教学中需要坚持 “三贴近”原则，如果脱离学生生活和社会实际，极容易陷 入枯燥的尴尬境地。改革课堂教学，一个重要的方面就是将 博大精深的中国优秀传统文化渗透在思想政治理论课教学 中，既有助于增加课堂趣味性和提升思想深度，也有利于传 承和宏扬中国优秀传统文化，从而全面提升思想政治理论课 的教学实效性。

2.3是帮助大学生树立正确价值观的需要 随着市场经济的进一步发展，我国社会也越来越走 向全面开放，同时西方各种错误观念和腐朽思想也不断呈现， 这是新时期西方“和平演变”阴谋的继续，这样的形势使得 我国高校学生的传统价值观受到影响。基于这种形势，需要 在思想政治理论课教学中渗透中国优秀传统文化，积极引导 和帮助大学生树立正确的价值观，自觉抵制西方腐朽价值观 的毒害。

2.4是繁荣社会主义文化的需要 中华优秀传统文化，是中华民族和世界民族的宝贵精神 财富，是新时期繁荣社会主义文化的基础与前提，需要大学 生不断学习、传承和创新，从而不断推进文化软实力建设， 为社会主义建设提供强大的精神动力、智力支持和文化保障。

党的十七届六中全会通过的关于繁荣社会主义文化的《决 定》，为高校文化建设工作、思想政治教育工作均指明了正确的方向。作为高校教育，在思想政治理论课教学中积极渗 透中国优秀传统文化，是新时期高校传承和宏扬中华优秀传 统文化、繁荣社会主义文化不可忽视的重要环节。

3.渗透模式 基于高校思想政治理论课与中国优秀传统文化密不 可分的内在联系，需要积极探索中国优秀传统文化在高校思 想政治理论课中的渗透模式，为提高思想政治理论课的教学 有效性服务。

3.1课内渗透与课外渗透相结合 完整的教学包括课堂内教学与课堂外教学，这两大 教学虽然在形式、地点、场合等方面都存在差别，但可以有 机统一，否则会出现课堂教学内外的不统一。基于课堂教学 的特点，应将中华优秀传统文化渗透的重点放在课堂教学内 展开，同时兼顾课外教学，真正使课堂内外的渗透目标一致， 从而避免内外不一导致的教学效果下降。

特别值得一提的是课外渗透，尽管不是主要形式， 但却是一种重要的渗透形式。通过举办关于宏扬中国优秀传 统文化的讲座、论坛、座谈、演讲、辩论、晚会、展览等活 动，可以实现课堂内外渗透的有机统一。

3.2理论渗透与实践渗透相结合 在课堂教学中，主要是理论渗透，即将中国优秀传 统文化渗透在课堂理论教学中。事实表明，单纯的理论渗透 效果很有限，而实践渗透可以有效的弥补理论渗透的不足。实践教学相对于理论教学而言比较生动有趣，有利于增强学 生的身心体验，获得较为深刻的感受，因而受到很多高校师 生的重视。基于这种教学实际，在思想政治理论课教学中， 除了在课堂教学中渗透中国优秀传统文化外，还应该在实践 教学中积极渗透，从而扬长避短，使教学效果得到大幅度提 升。

3.3个体渗透与团体渗透相结合 在高校思想政治理论课教学中，根据不同的学生个 体情况需要进行因材施教，不能搞“一刀切”。在常态化教 学中，将中华优秀传统文化在高校思想政治理论课教学中进 行渗透，首先应坚持团体渗透为主，这是保证整体教学效果 的需要，同时，应根据不同的情况进行个别渗透，有针对性 地解决个别学生的思想道德认识问题。采用个体渗透与团体 渗透相结合的模式，有助于将中国优秀传统文化与高校思想 政治理论课教学有机结合，更好地发挥思想政治教育的功能 与作用。

3.4 现实环境渗透与虚拟环境渗透相结合 将中国优秀传统文化有机地渗透在高校思想政治理 论课中，除了前面提到的课堂内外相统一之外，从另一个视 角来看，需要注重现实环境与虚拟环境渗透的有机统一。事 实表明，网络环境是在学生业余生活中最为重要的虚拟环境， 对大学生的影响比较大。所以，高校思想政治理论课除了要 占据现实的教育阵地之外，也要注重占据网络阵地。就高校而言，一方面要进行积极宣传并引导学生浏览健康网页；
另 一方面，学校内部要建立和完善自己的校园网，加强管理和 监督，过滤所有涉及黄、赌、毒等不健康的内容和其他垃圾 信息；
在内容和形式上，通过校园网建设宣扬特色校园文化、 中国优秀传统文化，从而起到辅助学生学习和帮助学生成长 的作用，从而实现中国优秀传统文化在高校思想政治课中的 渗透作用。

3.5内容渗透与形式渗透相结合 内容与形式辩证统一，内容是形式的质与灵魂，相 对稳定，而形式是内容的表现方式，变化多样。在高校思想 政治理论课中渗透中国优秀传统文化，需要注重内容渗透与 形式渗透相结合。与思想政治理论课教材中有关联的优秀传 统文化，在进行渗透时，一方面要将文化的内容呈现出来， 使其具有高度的概括性，体现其思想深度，同时又要将这些 优秀传统文化通过丰富多彩和贴近学生生活实际的形式通 俗易懂地呈现出来，有助于提升思想政治理论课的教育效果。

总之，中国优秀传统文化与高校思想政治理论课密 不可分的关系表明，积极探索渗透模式，将中国优秀优秀传 统文化全面渗透到思想政治理论课教学中，不但有助于这一 优秀传统文化的传承与发展，而且有利于高校思想政治理论 课教学效果的全面提升。

参考文献：[1]赵瑞华，孔君英.论传统文化的思想政治教育功能 [J].理论月刊（思想政治工作研究版），2011年第7期. [2]胡锦涛.在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话 [N].人民日报（02版），2011年4月25日. [3] 朱萌，张立成.大学生中国优秀传统文化教育探析 [J].思想教育研究（理论探讨版），2011年11月.