【多媒体教学使语文课价值发挥的特征分析】 多媒体特征

多媒体教学使语文课价值发挥的特征分析

因此在语文课程教学中，巧妙地运用多媒体手段，能够使我 们的语文课更加精彩，能够使我们的教学达到更加理想的教 学效果，从而提高我们的教学效率。我认为，运用多媒体手 段，有以下诸多好处：
一、巧用多媒体手段，激发学生的学习兴趣 多媒体的出现，突破了传统教学在时间、空间上的限制， 大大地开阔了学生的知识视野。丰富的画面、美妙的音乐， 充分调动学生的听觉和视觉，激发了他们的学习兴趣，课堂 学习气氛浓厚、轻松，兴趣成了最好的老师，能收到很好的 教学效果。

1、以音乐渲染情景。

音乐和教学是相伴成长的，一种注入了音乐的灵性的导入，能起到抛砖引玉、创设氛围、铺垫学生情感的作用，从 而达到“曲在此而意在彼”的效果。如造教学《背影》时， 我下载了刘和刚的MTV《父亲》，音乐声中，任劳任怨、无 私奉献的父亲的形象给了同学们深深的震撼。在那深沉的背 景音乐中，同学们感到了父亲对儿子的爱，在这种氛围的渲 染下进入本节课的学习，符合文章的思想基调。

2、以图画再现情感。

语文教材中，有不少课文描写了我们祖国的自然风光， 大多数同学们没有亲眼看见过，在这样的情况下，对课文的 学习只是肤浅的印象，是模糊的，于是，我在教学类似的课 文时，一定会配上图片，一边播放一边解说，风光秀美的阿 里山、美丽富饶的西双版纳、充满异域风情的威尼斯……这 样，学生会把对图片的直观印象融入到朗读中，读起来自然 会声情并茂，达到“未成曲调先有情了”的效果了。

3、以动态影像加深课文的理解。

在学习《长征》一诗时，我运用多媒体教学，收到了意 想不到的效果。生活在和平年代的学生，怎样让他们感受到 红军在长征途中所遇到的艰难险阻，体会出红军大无畏的英 雄气概？这时，只靠老师的讲解好朗读时不会达到预期的效 果的。为此，我通过光碟再现了“飞夺泸定桥”的战斗场面。

学生看到敌人为了阻止红军过桥，守敌拆除桥板，仅剩铁索， 泸定桥又高悬于湍急的大江之上惊险万分，想到石达开当年 在大渡河全军覆没的厄运，怎能不令人胆“寒”！在这样险恶的环境下，红军仍勇往直前，无所畏惧，气壮山河的革命 豪情令人赞叹。学生们个个屏住呼吸，瞪大了双眼，思绪在 波涛声中翻滚，眼神中流露出对战斗场面的胆颤。就这样一 场惊心动魄的战斗呈现在学生眼前，这时学生们对文中的 “寒”理解得更透彻了，对红军的“飞夺”壮举更是惊叹不 已。此时，再来朗读课文，学生们的感悟不用老师指导，就 已经融入到文中去了。

二、巧用多媒体教学，创设教学情境 学生的情感是在一定的情境中产生的，在课堂中，恰当 地使用多媒体手段是创设情境的最佳途径。如，在教学《口 技》时，我先播放了《洛桑学艺》的片段，向学生介绍这种 借助口腔的艺术便是口技，今天我们再来欣赏一段精彩的口 技表演，大家有兴趣吗？学生在热烈的气氛中，开始了本课 的学习。

又如在《始终眷恋着祖国》一课的教学中，讲完课文后， 我播放了近5分钟钱学森回国后的贡献及感动中国的颁奖视 频。看完后让学生说说，学习了课文，欣赏了视频，此时此 刻你想对钱老说些什么？在视频的感染下，学生对钱老的爱 国之情就有了更深的了解，对他的爱戴之情就喷涌而出了。

三、巧用多媒体手段，激发学生展开想象 语文课程标准指出：要在发展语言的同时，发展学生的 思维能力。激发学生的想象力和创造力。我们的教材，为学 生创造了巨大的想象空间。如在《阿里山纪行》一文的教学中，我让学生观察图片，在观察的基础上，用“阿里山的美， 美在……”的句式说出来。学生边看图边想象阿里山的森林、 泉水、林海、神木的形象。通过情境的创设，激发了学生的 学习兴趣，让学生展开想象的翅膀，打开思维的大门。

四、巧用多媒体手段，帮助我们突破难点 网络技术进入课堂，使教学方法，学习方法等发生了较 大的变化，它向学生提供了动画、图像、解说、文学、音乐 等多种信息，时学生通过观其境，闻其声，触其情，充分地 调动了学生的积极性，主动性，真正实现以学生为中心的教 学，时学生成为学习的主体，同时，能更好地、更快，更准， 更深地把握教学中的重点、难点。

在教学《活版》一课时，由于年代久远，学生的知识有 限，理解起来有一定的难度。于是，我利用多媒体课件的动 画效果，在课堂上演示了活版的制作过程，通过模拟仿真的 演示，化抽象为形象，使学生有了直观深刻的认识，加深了 对课文的理解。

五、巧用多媒体教学，提高课堂效率 总之，多媒体介入语文课堂，带来了语文教学的飞跃， 语文教学越来越形象化、生动化，也提高了学生学习语文的 兴趣，它是完美的百宝箱、备忘录、好帮手。我深深地感受 到，语文课，在多媒体手段的辅助下，高潮迭起，异彩纷呈， 精彩无限！