【交际法在中专英语教学中的应用】 交际法英语

交际法在中专英语教学中的应用

交际法在实际应用中需要不同社会环境作为基础，让学 生在英语学习过程中，充分利用不同社会语境环境特点进行 沟通交流，提升自己的语言交际水平，这种交际法是中专英 语教学中经常使用的一种教学方式。交际法在中专英语教学 中应用主要原因是由于培养学生交际能力，以英语教学目标 作为基础，让学生能够在不同语言环境下使用英语进行沟通， 提高中专英语教学质量，保证英语教学正确性。

一、交际理论 （一）交际法教学的特点交际教学法在教育行业在七十年代推出之后，就得到了 世界各国教育行业人员的认识。交际教学法对于语言能力及 交际能力之间的关系十分关注，希望能够让学生认识到交际 能力与语言能力之间的区别。语言能力是提升学生交际能力 的前提，学生交际能力主要体现在学生人际沟通交流中。交 际法在实际应用中功能主要放在教和学上面，希望能够将社 会涉及到各个因素全部应用到英语教学过程中，增加对于学 生交际能力的教育。交际法在英语教学中应用的目的，希望 教师在英语教学过程中能够处理好英语用法与使用之间的 关系。在交际法教学课堂中，教师与学生之间的关系也发生 了本质性转变，学生处于课堂主体地位，也是交际活动主要 对象，学生从传统教学接受者地位上摆脱出来。

交际法在推出之后，学校在实际应用中基本上都是以班 级作为教学单位，这种教学单位方式也具有一定优势：课堂 管理工作更加方便，学生学习注意力更加集中，教学与活动 能够同时开展，学生能够从教师以外的途径上学习到正确的 英语语言表达方式。但是伴随着中专英语教学不断应用交际 法，交际法所存在的问题也开始逐渐暴露出来。首先，交际 法在实际应用中学生得不到足够的训练机会，整个教学信息 流通方式十分简单；
其次教学与活动在同步开展的时候，无 法满足不同学生在学习能力上面存在的差异。交际法在英语教学中应用，是将英语课堂看成一个小型的社会，学生在学 习过程中能够认识到在不同环境下英语应用情况，转变交流 中逻辑思维方式，提升学生语言交际能力。交际法在组织教 学方面，能够将传统教学模式单一教学格局突破，开展个性 化的教学组织方式[1]。

（二）影响交际教学法的因素 1.动机。动机对于语言教学质量具有重要作用。从心理 学角度而言，动机能够通过某种活动满足人们自身在状态上 的需求，是人们行为举止的直接性因素。激发学生学习动机 会，需要让学生做出相对应的学习行为。正是由于学习动机 对于学习的作用，学生在学习过程中所表现出来的渴望，主 动学习，并且学习积极性较高。换一个角度而言，动机是很 难评价及判断的。

在教师理想状态下，希望学生在进入到课堂之后就能够 充分理解语言及文化背景，学生能够自主学习，拥有较高的 求知欲望。但是就我国现在学校实际情况来说，很多学生并 不具备学习动机，学生认识语言学习十分困难。特别是在中 专学校英语教学中，学生动机匮乏问题更加严重。学生虽然 认识到英语对于实际生活的重要性及必要性，也希望能够提 高英语学习成绩。学生主观意愿虽然是很好的，但是学生却不会将不管意愿赋予到实际行为中，学生仅仅在英语课堂上 学习，也不提前预习及课后复习。

（1）中专教材应体现专业性特点。交际教学法在应用 过程中，英语教学主要是在著名英语文学作品中选着内容， 但是进入到二十一世纪之后，科学技术快速发展，人与人之 间沟通交流距离不断缩短，在英语材料选择上也更加关注真 实语言，进而希望保证英语教材的真实性。换句话来说，中 专教材在选择教材的时候，应该将现实语言交流中所涉及到 的语言作为英语教学内容。中专学校拥有专业种类较多，这 就需要根据不同专业实际需求配合针对英语教材，这样才能 够让学生明确学习目标，提高学校积极性[2]。

（2）中专教材应简单实用。中专教材在选择上，应该 最有可能使用专业性教材，让学生在毕业之后能够找到合适 的工作，提高学生学习积极性。对于中专院校学生英语基础 较差的问题来说，英语教材的简单使用，对于应用交际法也 具有一定推动性作用。中专学校学生普遍读书现状并不常见， 没有在英语学习上花费的时间较短，主要原因就是由于学生 英语基础较低，对于英语学习并没有任何信心，往往认识在 英语学习花费过多的时间都是枉然。二、交际法在中专教学中的应用 从社会角度对于英语教学来说，语言所具有的社会功能 主要是作为交际工具，满足人们在人际交往过程中的需求。

语言作为人际交往的工具，英语教学主要目的就是提高学生 人际交往能力。正是因为这个原因，英语教学应该以人际交 往需求作为基础，交际工具作为前提[3]。

（一）听力教学 英语教学主要目的就是提供学生人际交往能力，主要表 现在听、读、说、写四个方面。听力教学是现在中专英语教 学中十分关注的一个问题。学生在英语听力教学中，首先需 要听清楚了，听懂了，这样才能够真正说明英语学习。听正 确了是学生能够正确应用英语说的前提，同时说对于听力教 学也具有一定作用。听是人们人际交往能力主要判断标志， 也是英语教学中常见教学方式。但是在中专英语教学过程中， 听力教学一直没有得到教师的重视，甚至在部分中专英语卷 纸中并没有设置听力题。语言学习者在心理上就会具有一定 倾向，往往将说成为判断一个语言学习成绩的主要标准。人 们在认为英语说能力的时候，并没有将听排除在外。在听力 教学中应用多种语言技能，能够有效缓解学生在英语听力学 习上的紧张，这样交际法教学在实际应用中就能够有效解决这个问题。

1.注意课前隐形交流。人们都是通过听来吸收到有关 信息，语言学习者在实际语言学习过程中也需要基础大量的 语言材料，同时为说奠定良好基础。在听力教学实际落实过 程中，交际活动应该表现在课堂每一个环节上。例如教师在 制定教学方案与学生提前预习，就表示交际活动的开展。在 这种环节上教师就拥有绝对的掌控能力，教师在为学生布置 好预习任务之后，会按照任务制定教学方案，以学生实际学 习程度，不断调整教学方案。这种交流方式就属于一个隐形 交流。隐形交流在提高学生听力技能的时候，也需要根据在 实际生活中所存在的问题，提高学生学习积极性[4]。

2.培养学生听力策略。在听力教学中，培养学生良好听 力策略对于提高学生学习质量十分重要。在培养学生听力策 略的时候，教师主要可以从四个环节上开展听力策略，分别 是预期、猜测、要点及记忆。在长时间的教学中都使用这种 教学方式，让学生无形之中接受这种教学形式，并且能够灵 活应用教学方式。例如在预期听力策略上，主要作用就是帮 助学生完成对于听力教材的确定，真正理解听力材料上所具 有的信息。能够提高学生想象及判断能力，充分发挥出学生 在主观上的能动性。因此，听力不仅仅是学生在收集信息的 过程，也是学生判断信息的过程中，这样学生才能够真正了 解英语资料内的内容，为说奠定良好的基础。（二）口语教学 口语教学与听力教学一样，主要都是通过交流方式作为 应用英语。但是口语教学与听力教学相比较，口语教学想要 收获良好的教学成果所需要的时间较长。教师在开展中，教 师所使用的语言都应该十分简化，积极使用手势与眼神进行 沟通交流，让学生真正了解到语言内容，但是学生很难用语 言表出自身的观念。在交际法在实际应用中就是一种良好的 教学方式，在应用过程中，交际法对于师生参与及师生互动 十分关注，最大程度上让教师与学生之间进行信息沟通，在 更大范围内进行教学工作[5]。

1.教学原则 （1）实用原则。中专学校所培养出来的人才一般都是 工作在第一线上的，英语主要涉及到日常及业务活动上面。

因此，中专英语教学过程中，应该在有限的时间内主要为学 生讲解具有实用性的英语，以培养实用性人才作为前提，一 个个完成教学目标。教师也应该根据学生实际情况及社会需 求，不断调整教学内容，在教学任务制定上突出实用性，让 学生能够将英语在实际交际中体现出来[6]。（2）互动性。英语口语开展的各种教学活动中，都是 教师与学生之间互动的过程。在互动教学中，学生是互动活 动的主要对象，在教学活动中也具有主体性地位。英语口语 教学质量与学生的积极性之间有着具有作用。教师在设计互 动教学过程中，应该将学生的因素考虑在内。教师如果没有 起到引领性作用，学生就无法参与到教学过程中。只有教师 与学生真正互动，才能够提高口语教学质量。

2.口语教学中开展的各种活动 （1）半分钟的话题。半分钟的话题是口语教学中的常 见教学形式，以小组活动方式开展，整个口语活动时间基本 上在半个小时完成。半分钟话题活动开展过程中，每一个小 组都将游戏盘放在书桌上面，并且将活动时间记录下来，每 一个小组成员身份全部制定明确，在一定条件上参数半分钟 [7]。

（2）补全信息。补全信息也是中专英语口语教学中较 为常见的一种教学方式，主要针对英语口语能力较差的学生。

在口语活动中，学生需要拥有一张图片，并且这个图片仅仅 自己可以看，另一个同学在不看图片的条件下，根据学生的 描述及引导，将图片绘画出来。另一个学生在绘画过程中， 改名学生拥有提问的权利。（3）班级调查。班级调查方式比较适合中专英语教学 班级人数较少的情况下开展。教师会以学生实际学习情况作 为基础，为学生提出一个问题，也可以设计问题，然后教师 就要求几个学生就一个问题进行分析讨论，解答出全部问题。

活动在开始5分钟之后，教师就应该对于小组沟通成果进行 调查，最后让学生之间进行沟通及交流。这种方式在实际应 用中不仅仅能够提高学生口语能力，还能够提高学生应用语 法能力[8]。交际法在英语教学中应用对于学生交际能力十 分关注，整个教学工作都是以教与学作为中心，对于提升学 生英语素养具有优势。但是中专学校特点及性质造成，在增 加对于学生交际能力重视的同时，还能够为社会培养实用性 人才，将交际法在中专英语教学中应用，具有一定现实意义。

参考文献：
[1]刘珩.交际法在中学英语教学中的应用[J].吉林广 播电视大学学报，2012，07：133-135+154. [2]邓佳.浅谈交际法在大学英语口语教学过程中的应 用[J].长江大学学报（社会科学版），2012，10：94-95. [3]宋丽萍.交际法在大学英语教学中的应用[J].海外英语，2011，07：63-64. [4]李夏.交际法在英语分级教学中的应用初探[J].出 国与就业（就业版），2011，14：210-211. [5]于淼.交际法在英语教学中的应用[J].科技视界， 2014，01：287. [6]于洪淼，王红艳.“文化导入法”在中专英语教学中 的应用[J].海外英语，2014，13：19-20. [7]莫淑英.论交际法在英语教学中的应用[J].海外英 语，2014，13：78-79+89. [8]马玉梅.交际法在高职英语教学中的应用分析[J]. 才智，2015，06：41.