《楼阁亭塔》教学设计|楼阁亭塔

《楼阁亭塔》教学设计

课程安排：
共两个课时。

第一课时教学目标：1.正确流利地诵读儿歌，在语言文 字中识字；
2.了解儿歌的内容，分析儿歌的结构，用思维导 图提炼儿歌的主旨；
3.美术学科《对称的古建筑》欣赏课。第二课时教学目标：1.正确流利有趣味地诵读儿歌，在 语言环境中识字；
2.了解儿歌的结构，用思维导图提炼主旨， 支持儿歌的二次创作；
3.通过指导学生搜集资料和提炼信息， 培养学生的信息素养和深度阅读能力；
4.音乐课学习敲击乐 器。

教学过程：
课前诵读热身：小老师组织课前诵读（《日有所诵》中 的儿歌童谣）。

设计意图：诵读需要深层阅读。日不间断的记诵，其实 就是一个让孩子练心的过程。滴水穿石，天长日久地记诵， 学生积累的是语言，培养的是诗性，养成的是定力和静气。

一、教师谈话引入 许老师最喜欢听到小朋友们琅琅的诵读声，最喜欢看到 小朋友们这么优雅的坐姿啦！真棒！给自己鼓鼓掌吧！ 设计意图：关注细节，及时适当的鼓励赏识，能带给学 生愉悦和安全感，让学生尽快进入学习状态。二、学生朗诵展示 上节课我们诵读了《日有所诵》的《楼阁亭塔》，谁愿 意上台展示一下？（小组配合乐器敲击诵读，两人击掌诵读） 设计意图：结合学校开展的统整项目课程“多元智能” 教学，配合乐器敲击能够唤醒和发展学生的音乐智能，击掌 诵读则为身体运动智能较强的学生所喜好。多种形式的诵读， 尊重学生差异，为学生提供展示平台，锻炼胆量，促进合作， 有利于培养学生的人际交往智能。

三、学习方法交流 我觉得把这首儿歌背诵下来好难啊！你们有什么小窍 门？跟大家分享一下好吗？ 设计意图：教师适当示弱更能激发学生学习的主动性， “授之以渔”，引导学生总结自己的学习方法。学习方法的 分享既能促进其他学生的反思，也能让其他学生学会倾听和 借鉴别人的学习方法，“美美与共”。

四、思维导图展示用思维导图帮助记忆是个好方法！谁能给大家分享一 下你上节课根据儿歌内容制作的思维导图？（个别愿意分享 的孩子用iPad切换投射作品，说说自己怎么根据思维导图熟 记内容） 其他学生把自己的思维导图上传语文微信群分享，现场 展示所有学生的作品，点赞有知识拓展的作品，根据学生拓 展的内容适时诵读。

设计意图：思维导图的展示交流，既能丰富学生的空间 思维能力，又有利于学生凭借思维导图更好地组织语言。鼓 励学生借助网络平台了解更多同学的作品，并予适时点赞， 增强学生的自信，激发学生的展示欲望，鼓励学生知识拓展， 从课内走向课外，拓宽知识面。

五、集体诵读展示 结合思维导图的提示，学生合作诵读《楼阁亭塔》。

设计意图：利用思维导图所提示的多种形式的诵读方法， 让语文课堂书声琅琅，更具语文味。

六、小组合作学习1.PPT出示合作要求：组内成员分享信息；
微信小组共 享信息。

2.明确要求：小朋友们，你知道祖国妈妈哪里还有这样 的楼阁亭塔吗？打开iPad，把你搜集、保存下来的资料在你 们的学习小组中和组员们一起分享吧！分享完后把图片资 料发到微信学习组。

3.学生小组合作学习；
教师巡视各组，了解合作学习情 况并适时指导合作学习。

4.汇报学习收获：你原来收集到哪些楼阁亭塔的信息？ 通过小组合作、交流、分享，你又知道了哪些楼阁亭塔？ 设计意图：运用iPad的“思维导图”APP使文本内容形 象化，有利于学生“空间思维能力”的发展；
组织学生进行 小组合作学习，分享信息，用技术支持学生资源共享，促进 学生的人际交往和内省智能，有利于学生在活动中树立和强 化规则。

七、思维导图创作1.明确要求：（出示上节课的小结图）上节课我们发现 儿歌介绍楼阁亭塔一般用这样的节奏，每行7个字，由“省 名+地名+建筑名”组成；
当然，也有不严格的，像“山东蓬 莱有仙阁”。不过，这样的格式仅供参考，你也可以有自己 的表达模式。那么，把你知道的其他楼阁亭塔的信息添加到 你的“楼阁亭塔”思维导图里吧！ 2.明确任务：（出示分工图）由于课堂时间有限，来分 一下工：红光组的小朋友添加楼的信息，橙光组的小朋友添 加阁的信息，黄光组的小朋友添加亭的信息，绿光组的小朋 友添加塔的信息，蓝光组的小朋友可以自由选择。每项只需 添加三样。当然，如果你完成的速度快，完成这个任务后还 可以继续添加更多的楼阁亭塔。听明白了吗？ 3.学生利用iPad完成任务；
教师巡视，适时指导，尤其 关注潜力生。

4.思维导图展示：谁来跟同学们分享一下你的思维导 图？（个别学生iPad投影展示，教师组织学生点评） 设计意图：学习目标明确，小组分工明确，让学生的自 主创作有的放矢；
课堂大胆放手，鼓励学生独立创作，让学 生成为学习的主人；
移动终端iPad的支持，更能调动学生积极主动参与，主体性得到充分发挥。

八、儿歌二次创作 1.明确要求：你们发现了吗？刚才分享的学生所说的句 子连起来就像是一首诗，你们就是小诗人哪！我们大家合作 创作一首新儿歌怎么样？你们每人贡献一句发到微信群，我 们每人选择一句复制粘贴到这里（出示儿歌框架图），这样 一首新儿歌就诞生啦！ 2.学生打写：学生用iPad打写七字句发到班级微信群， 教师根据学生发送的内容适时点评。

3.选择学生发送的内容组合新儿歌。

4.诵读集体新创编的儿歌，全班学生拍手朗读新创儿歌。

设计意图：用iPad的打写功能扫除了学生的书写障碍， 合作创作让学生在有限的时间顺利完成了作品，培养了学生 的自信心和集体凝聚力。

九.课后作业完成“楼阁亭塔”思维导图，根据思维导图每人创作一 首新儿歌。

设计意图：以思维导图支持写作，及时检测学生的课堂 学习成效。