[中学生生命教育实践探究方法]中学生生命教育

中学生生命教育实践探究方法

一、帮助学生建立生命信仰 生命教育的核心是引导学生建立生命信念，树立正确的 生命观。从心理学角度来说，一个人只有对某一客观存在产 生信仰时，才能真正地去尊重它、热爱它、珍惜它。生命是 客观存在中最基本的，也是最重要的客观实际。教师在教学 中开展生命教育，首先要帮助学生建立起生命信仰，具体可 以从以下两个方面开展。一是帮助学生正确认识生命，如“生 命是唯一的，对于任何人都是如此，没有谁可以拥有两次生 命”“没有生命，一切都将是空洞、无意义的”。二是帮助 学生理解生命的伟大，使学生认识到生命是创造价值的唯一 保证，世界的每一步发展都离不开人，没有人就没有世界， 生命就是生活、生产的源泉。在这个教学环节中，教师不仅要引导学生了解人类生命的价值，同时也要让学生了解动物 和植物的生命价值、自然万物的生命价值，让学生理解生命 的创造力，使学生全方位理解生命的力量，从而敬畏生命， 建立对生命信仰的人生观。

二、引导学生热爱生命个体 生命不仅具有个体性，还有社会性。每一个生命都是社 会的组成部分，他从生下来起就是社会发展的一个分子。从 更小的范围来说，每一个生命都是家庭的重要组成部分，每 一个生命个体都连接着一个家庭的幸福与快乐、健康与发展。

任何生命个体都不仅仅是他“自己”，不能完全由他自己来 主宰，个体必须承担一定的社会责任和家庭责任，这也是生 命存在的意义。如果一个人缺乏这样的认识，他就不懂得热 爱生命、敬畏生命，就有可能自私到不顾惜自己的生命，割 裂精神与肉体的结合，割裂自己与家庭成员的关系，以牺牲 家庭幸福、家庭存在的意义为代价而放弃自己的生命。因此， 在进行生命教育实践中，教师首先要教育学生建立正确的生 命观，让学生知道生命的意义、责任和义务，教育学生要做 到以下几点：第一，与家庭分享快乐，促进家庭的健康美满；

第二，当家庭遇到困难时，能够正确地对待困难，与家庭成 员共同渡过难关；
第三，为社会尽自己的责任和义务；
第四， 尊重他人，与人友善，互敬互爱，互相帮助，互相促进，共 同建构和谐的生活；
第五，共同维护自然环境，珍惜大自然 给予我们的一切。也就是说，生命的意义就是与家庭成员同甘共苦，与他人和平相处，给他人带来快乐和方便，维护好 人类生活的家园和社会环境，为社会尽自己的一份力量，实 现生命的价值。教师要不断引导学生思考生命意义，正确认 识生命，对生命要有极度负责任的态度，建立起尊重生命的 价值观，在任何情况下都不可轻易伤害和放弃生命。

三、促使学生具备战胜困难的勇气 从近期不少媒体报道的中学生自杀事件中可以看出，涉 事中学生大都缺少对生命的热爱，他们遇到困难时最先想到 的是如何逃避，而没有对问题进行分析，不愿意面对困难和 解决困难，更不会反思自己的不足。他们认为一切困难都是 外界强加给自己的，是世界忘记了自己的存在，因此他们变 得极端自私，最后放弃自己的生命。这类人往往没有想到或 者不愿意想到，在他们身上还承载着社会与家庭的责任与义 务，他们不仅仅属于自己，也是属于家庭的。中学生产生这 种极端自私思想的原因是多方面的，但其中最主要的原因来 源于家庭教育。当前，越来越多的孩子是家里的独苗、“小 皇帝”，他们集万千宠爱于一身，几乎没有遇到过困难和挫 折。他们是家庭生活的中心，整个家庭都要以他们的意志为 转移。在这些学生看来，任何困难都应该由家人代为解决， 但当家人不能帮助解决的时候，他们唯一的出路就是逃避、 不负责任地消极对待。当困难和挫折让他们无路可逃时，他 们往往会想到通过结束生命来逃避。如果困难是因为别人的 原因而产生时，那么，他们就会以伤害对方的身体甚至生命为解决问题的手段。这不仅是对自己生命的蔑视，同时也是 对他人生命的蔑视。可见，在中学生中开展战胜困难的教育 是非常有必要的，教师在教育实践中可以从以下几个方面展 开。首先，提供赞美生命的影视、图书、图片等相关资料， 组织学生开展关爱和分享生活美的活动，如亲子读书活动等， 让学生体会生命的美好，感悟活着的快乐。其次，与学生分 享战胜困难的励志故事，利用榜样的力量来影响学生，制造 良好的奋发向上的氛围，引导学生以正确的心态面对生活中 的困难和挫折。最后，引导学生互助合作，让学生体验合作 的快乐，分享成功的快乐，发现团结的强大力量，营造出互 爱互助、共同成长的良好教学环境。总之，教师要让学生在 生命教育实践活动中体会到生活的快乐、生命的意义、活着 的责任与义务，建立正确的生命观和价值观，让学生具有敢 于克服困难的决心和勇气。

开展生命教育，对于帮助中学生树立正确的生命观有着 积极的影响和深远的意义。在今后的教育实践中，笔者将继 续以生命教育作为重要的教学内容来贯彻落实，并不断地进 行研究。