逻辑的有效性_论逻辑教育在小学教师职前培养的有效性

论逻辑教育在小学教师职前培养的有效性

一、新时期小学教育专业学生素质能力结构要求 结合基础教育改革的要求和新课程理念，小学教育专业 学生应当具备的素质是包括知识素质、能力素质、思想道德 素质在内的三维结合的统一整体。

（一）专而博的知识素质 当前的基础教育新课程改革，在课程设置上突破了传统 的单一课程界限，走向“综合化”；
在课程内容上不断拓展， 呈现出现代化、生活化等特点，重视人文、社科前沿的动态， 增加了许多生活知识。此外，小学教育专业学生未来所面对 的教育对象活泼好动，思维方式以具体的形象思维为主， “向师性”特别突出。因此，小学教育专业学生应当成为通 晓人文、自然等多种学科知识的通才，应当成为“能唱会跳、 能说会道、能写会画、能学会教、能思会研”的综合性、全 能型人才。在小学教师的职前培养中，一方面要让学生具备扎实的教育专业理论知识以及拓展和培育自身的教育理论 素养作为今后支撑其教育实践活动的基础；
另一方面还要使 学生掌握与时代密切相关的广泛而博大的文化科学知识，这 不仅体现了当前基础教育课程改革综合化、现代化的要求， 更有助于学生在未来的职业活动中树立教师的威信，实现有 效的教育教学。

（二）多而广的能力素质 1.能言善辩的语言表达能力 教师的职业离不开语言的表达，教育的效果如何，与教 师是否具备高超的语言表达能力密切相关。小学教育是启蒙 教育，小学生的身心发展正处于幼稚状态，在知识、生活经 验等方面几乎是一张白纸，尤其是在新时期，小学生以他们 稚嫩的眼光接触着这个多元化的社会，如何激发他们的热情， 引导他们发现、辨别真善美，在这张白纸上打好底色，描绘 美图，教师的语言表达能力起着十分重要的作用。小学教育 专业学生具备了良好的语言表达能力，在今后的教学中就能 做到能言善辩，以情动人，以理服人，循循善诱，从而使教 育对象能够听师之言，感师之心，信师之道，健康成长。

2.主动积极的教育科研能力 3.良好的教学反思能力 教学反思能力是教师以教育教学活动为思考对象，对自 己的教育思想、教育行为和教学方法手段、教育效果等进行 认真的自我审视、分析和调整的能力。随着教育改革的不断深化，教师面对着各种新的教育思想、理念、资源、模式、 过程、手段与方法，面对“教什么”“怎么教”，尤其是“为 什么教”这些问题，都需要教师作出思考和选择，并且不断 总结经验教训，积极改进，以实现育人的终极目的。因此， 小学教育专业学生形成良好的教学反思能力，有助于其在今 后的教育工作中以一种批判的精神和态度不断自省，改变落 后理念，摒弃不良行为，优化教育策略，适应不断发展变化 着的教育教学要求，从而实现自我专业发展和推进教育整体 发展的双赢结果。

4.持续的教育创新能力 小学教师的专业化发展，要求小学教师由传统的单纯的 教育任务的执行者转变为现代教育过程的设计、开发和创新 的参与者、引导者。[1] 这样的角色转型，必须以持续的教 育创新精神与能力为依托。而创新精神与能力的培养应当渗 透到专业教育之中，贯穿于小学教师职前培养的全过程。

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动 力”，民族的创新精神来自教育。创新是教师素质能力结构 的核心。尤其是在小学阶段，学生对教师的依赖程度高，教 师的一言一行往往对学生起着榜样的作用和潜移默化的影 响。小学教育专业学生只有自身具有较高的教育创新能力， 在教育工作中才会注重教给学生科学的思维方法，培养学生 分析、判断、解决问题的思维能力，把创新思维逐步融入到 学生的知识结构中，才会将学生培养成为会创造的人。5.不断发展的自我学习能力 知识经济时代，知识更新周期日益加速。“活到老、学 到老”的终身学习观念已深入人心。站在知识和信息前沿的 教师，特别要具有不断发展的自主学习的能力，紧跟时代步 伐，不断更新教育思想和理念，掌握新的信息和教育技术， 不断完善能力和素质结构，才能满足经济社会发展的需要。

此外，基础教育改革也提出了培养学生自主学习能力的观点， 建构性学习、研究性学习、探究性学习等多种教法和学法在 新课程中被加以要求和强调，小学教育专业学生既是当前的 受教育者，又是未来的教育者，如何更好地教育自己并教会 教育对象，“授之以渔”，良好的自我学习能力必不可少。

（三）真而恒的思想道德素质 1.求真严谨的科学精神 小学教育专业学生的科学理性精神表现在：一方面要求 真务实，即在教育教学过程中能尊重教育的客观规律，遵循 儿童的身心发展规律，避免主观臆断，保持一颗客观、公正 之心对待教育中所发生的一切；
另一方面要怀有理智好奇心 和批判意识，在教育教学活动中不单凭感性的或经验性的认 识，而是具有不断探究的精神，进行理性的思考与升华。

2.坚定正直的个性修养 小学教师往往成为小学生崇拜和模仿的对象，他们对小 学生的影响极大。小学教师必须养成良好的个性修养，才能 在举手投足间对小学生造成积极的影响。小学教育专业学生的个性修养主要体现在坚定顽强的意志品质、耐心细致的心 理品质、活泼开朗的性格特征、独立清晰的自我意识、正直 宽容的人格特质等方面。

3.爱岗奉献的职业道德 教育是以一颗心影响另一颗心，以情感赢得情感的实践 活动。《 小学教师专业标准 》中也提出了“师德为先”的 理念。小学教育专业学生只有养成良好的师德修养，具备高 度的事业心和责任感，热爱儿童，热爱教育事业，才能产生 一种强大的内驱力，以特别的爱心和奉献精神全身心地投入 到小学教育教学实践之中。

二、逻辑教育是小学教育专业学生素质能力优化的助 推器 （一）有助于改善知识的深度和广度 在知识的生产过程中，总离不开概念、判断、推理、论 证等的运用。逻辑学为人们正确认识客观事物、探求新知识 提供了正确思维的方法和逻辑分析的工具。小学教育专业学 生不仅要具备扎实的教育专业理论知识，还要了解广博的文 化科学知识，而逻辑这一工具，能够很好地帮助他们锻炼自 己的思维技巧，在认识活动中运用一系列逻辑方法，将已知 的一般原理、规律性的知识应用到个别的特殊的事物上去， 得出新的结论；
也可以由已知的个别的、特殊的知识概括出 一般性知识，从而拓展知识的深度和宽度。这正如列宁所 说：“任何科学都是应用逻辑。”[2]此外，逻辑学与哲学、伦理学、法学、社会学、心理学、 经济学、教育学、政治学等人文科学都有着密切的关系，并 且形成了各种应用逻辑学或逻辑的各科应用，可见，进行较 系统的逻辑学学习还能接受人文内容和人文精神的教育。

[3] 因此，小学教育专业学生要以逻辑为原则，掌握扎实的 系统化的教育理论知识，才有可能成长为一名真正的“儿童 教育专家”和人文涵养丰厚的“通才”。

（二）有助于培养和强化多种能力 逻辑思维形式、逻辑思维规律和规则以及逻辑思维方法 是客观规律在人们意识中的反映，是指导人们正确思维的工 具和方法。通过学习逻辑，“读者可以得到一种训练”。[4] 这种训练能够增强人的逻辑思维能力。由50个国家的500多 位教育家列出的16项最重要的教育目标中，发展学生的思维 能力被列在第二位。逻辑思维能力同时也是塑造其他能力的 必要条件。这些能力恰恰是小学教育专业学生素质结构的重 要组成部分，而这些能力都是以抽象概括能力、分析综合能 力、运用概念进行判断和推理等逻辑思维能力为基础的。

1.练就高超的语言表达能力 良好的逻辑素养是小学教育专业学生练就高超的语言 表达能力的基础。语言表达有“三性”，即准确性、鲜明性 和生动性。准确性是语言表达的前提和基础。准确性就是逻 辑问题，也就是要概念明确、判断恰当、推理合乎逻辑。人 们在语言表达中如果缺乏了准确性这个前提，说话、写文章就会毫无依据，或者语无伦次，或者自相矛盾，即使用词再 怎么华丽，滔滔不绝，也只会引起思维的混乱，有害无利。

“逻辑是语言表达的骨架，逻辑思维素质是语言表达能力的 关键和核心。”[5] 通过逻辑教育，使小学教育专业学生形 成良好的逻辑素质，其思维才能敏捷严谨，在教学、与学生 交流、做科研和写文章时才会中心明确、条理清晰、富有说 服力，使自己的语言表达产生不可抗拒的威力。

2.增强教育创新能力 3.提高认知自学能力 在当前信息大爆炸、知识更新快的时代，认知自学能力 是小学教育专业学生促进自身未来发展的重要能力，而良好 的逻辑思维能力是认知自学能力的获得和提高的基础。因为 任何科学知识都离不开概念、判断、推理、论证等逻辑要素。

只有具备了较强的逻辑思维能力，才能对知识及其相互关系 进行正确的理解和系统的掌握，才能在海量的信息中有批判 地选择，才能去粗取精、去伪存真。

（三）有效提升思想道德素质 逻辑是人们摒弃谬误、正确思维的工具，但它又是形式 化、符号化的。如果学习缺乏认真、务实的态度，持之以恒 的精神，则很难达到熟练掌握和熟练运用。在逻辑的学习过 程中，必然会对学习者的这些思想品质产生积极的作用。

1.培育科学理性精神 科学精神是人类在长期科学活动中逐渐形成和不断发展的一种主观精神状态，是探寻客观事物规律，以追求客观 真理为目的的理性精神。逻辑是规范性科学，逻辑思维的基 本规律是人的正确思维必须遵守的共同准则，用以保持求真 思维的确定性和前后一贯性，反对颠倒黑白，混淆是非。恩 格斯曾指出：“一个民族要想站在科学的高峰上，就一刻也 不能没有理论思维。”[8] 小学教育乃国民教育基础的基础， 小学教育专业学生理性精神培育的重要性不言而喻。

小学教育专业学生通过逻辑的学习，可以促使其自觉遵 守和运用逻辑规则，做到思维更加严密，形成实证精神、分 析精神、批判精神等科学精神。有益于他们养成实事求是、 一丝不苟的学习和工作态度，保持其对未知事物的探索热情， 培养其严谨准确、客观公正、坚持真理、坚持科学的品质。

2.提升道德修养 总之，逻辑学对培养和提高小学教育专业学生的逻辑素 养，优化其综合素质和能力要求，特别是在培育其教育创新 能力等方面有着不能替代的重要作用。因此，新时期加强小 学教育专业学生的逻辑教育，进行适应其专业特色的逻辑思 维训练，培养其良好的逻辑素养，将极大地推进高素质小学 教师的人才培养。

参考文献：
[1]谢培松.“三维一体”：新型小学教师的素质结构[J]. 长沙铁道学院学报：社会科学版，2007（4）. [2]列宁.列宁全集：第38卷[M].北京：人民出版社，1984. [3]刘邦凡.论逻辑与教育[J].教学研究，2001（6）. [4]金岳霖.逻辑[M].北京：生活·读书·新知三联书店， 1961.