[论小学班主任怎样做好班级管理工作]小学班主任班级管理

论小学班主任怎样做好班级管理工作

一、要公平对待学生应做到“三抛弃” 班主任要公平公正对待每一位学生，就必须做到三抛弃。

1.抛弃男女不平等思想：班主任老师在处理班务时避免因学 生性别发生情感偏向，有意无意地偏袒男生或女生。这样容 易激发男生与女生之间、学生生与班主任之间的矛盾。2.抛 弃优生差生观念：在班主任的头脑中，应该是没有优生差生的概念，更不能在自己的意识形态中去人为划分出优生差生。

班主任应该改变育人思想。从内心对班上每一位学生寄于殷 切的期望，在头脑中坚定平等对待每一位学生的思想，力争 教育不落死角，不留边辐。3.是要正确对待违纪学生：学生 违纪，有些是无心之过，有些是心底里压抑，有些是初次过 失，当然也不乏故意恶作剧者，班主任在处理问题时先应了 解清楚事情的前因后果，才能做到既公平又公正地处理问题。

尤其值得注意的是对待那些屡次违纪的学生，班主任千万不 能凭自己的主观推断想当然地断案。

二、针对不同个性，做到正确分析与评价 教育既有其共同的规律，又有其个性特点。面对一个个 不同的生命个体，殊异的性格，多样的思想，班主任就应在 尊重个性原则下，因人而异，因材施教，承认个性差异、尊 重个性特征。对不同学生提出不同层次的目标，做到有效地 教育培养每一个学生。因为一个学生学习几门课程不可能都 优秀，一班学生在学习同一科目也不可能处在同一水平。如 果忽视学生个性的多样性、差异性，把他们看作随意摆布的 物品，就只能抹杀学生的个性，造就出没有主见千人一面的 鹅卵石式的庸才。所以班主任应尊重学生个性，培养全面发 展人才的轨道上来。纷繁复杂的社会犹如一口大染缸，身处 其中却一色不染是不可能的。学生的不良言行、错误思想和 异常情绪总是和家庭、社会有一定联系的，尽管他本身也存 在一定的问题，但他们也可能是受害者。因此，班主任要理解同情有问题的学生，多一些宽容，少一些苛刻，没有必要 对他们的错误缺点大惊小怪，应该从多方面找一找原因并妥 善解决。学生的发展有两个趋势，变坏的毕竟是极少数。班 主任要坚信绝大多数学生好的发展前景，给学生自由发展的 空间，把顺其自然和约束控制结合起来，有所为又有所不为。

学生时时刻刻都在变化发展，班主任不要用老眼光看待学生， 对后进生尤其要注重这一点。学生的思想品德、性格习惯是 一个互相联系的诸要素组成的有机整体，因此要从总体上评 价学生。既看到优点，又不忽略缺点；
既注意主要方面，又 旁及次要方面，防止片面的观点。“人无完人，金无足赤。” 有缺点的学生才是正常的学生。班主任用全面的观点看待学 生，就能在既欣赏学生的闪光点的同时，又能容忍学生的不 足，并在指出缺点时把握分寸，使有批评的教育成为成功的 教育。

三、做一个耐心而理智的班主任， 作为班主任有时候每天都会觉得孩子在犯错，每天都在 忙碌地纠正他们的错误，而为此感到厌烦不已，每天总是板 着一张面孔出现在学生的面前。一有学生报告某某同学又违 反纪律，某某同学又欺负同学了，马上犹如火山喷浆，怒火 一发不可收拾。造成学生见到班主任就噤若寒蝉，师生关系 颇为紧张，而班主任每日陷在焦虑烦躁的泥潭之中难以自拔 的局面。这样的心态是极不健康的，是心理产生了疾病。有 “病”的老师怎么能教好有“病”的学生呢？这个时候，心理调适才是首要任务。我们应该试行“逆向思维心理暗示 法”：学生犯错是应该的正常的，学生不犯错才是有问题的。

所以每天到校后从怕听学生打报告到理所当然地等学生打 报告。有学生犯错了作为班主任先了解情况，再解决问题。

万一哪一天风平浪静，会有一种中了大奖的感觉，感觉不可 置信，今天孩子们表现都很“健康”！换个角度想问题心情 变得明朗多了。有此烦恼的班主任，在不耐烦的情绪发作之 前冷静地问几个问题：他们知道自己在犯错吗？他们想犯错 吗？他们为什么会犯错？接下来在怒火蒙蔽理智之前，你就 会找到各种答案。有的是道德认识不到位，有的是道德意志 力比较薄弱，有的是家庭教养不当，有的是社会大环境使然， 有的是生活产生突变，有的是一种逆反心理。“每一个决心 献身教育的人，应当容忍儿童的弱点”。

四、班主任要有一颗平常心 平常心是一种客观、冷静而又理智的心态，它是爱心和 责任心的基础，也是做好一切工作的保证。在学校工作中， 班主任发挥着至关重要的作用，他们不仅是一个班集体的组 织者管理者，而且是学生道德行为的示范者。所以拥有平常 心，保持平常心，是搞好班主任工作的关键。一旦拥有了平 常心，就不会再是那个甩着鞭子驱赶“羊群”的“放牧者”， 而是一只“领头羊”，领着你的“羊儿”去享受肥美的绿草， 去饮用清纯的甘泉。你的心中自然会溢满爱，拥有了一颗慈 母般的心。欣赏学生的优点，包容他们的缺点，呵护每个孩子脆弱的心灵，那便是你的幸福。你会觉得：每个孩子都如 此期待你的来临；
每个孩子都是阳光少年，眼里都流露出求 知的渴望。你会发现：即使孩子偶尔犯一次错误，搞一搞小 动作，也绝不是不可饶恕、无药可救的。我们不能说：“看 见你现在这个样子，就知道你将来是个什么德行。”其实， 学生的未来并不仅仅决定于在课堂上的表现。你会同情那个 坐在角落里的学生。他是那么楚楚可怜，小心地打量着周遭 的同学和讲台上的老师。看见他，你心头就会涌起想帮助他 的冲动。你不再认为学生的奇思妙想是扰乱课堂，你会觉得 他们的想象力是何等丰富。很多时候，他们的问题和答案是 出乎我们的意料的。有时，我们会觉得自己也很无知。世界 变化如此之快，学生的资讯如此丰富，我们不能一味地“吃 老本”了。我们必须及时“充电”，不然就落伍了。我们不 再刻板地只为提高成绩而教学。课堂上，我们和学生一起学 习，互相探讨。课下，我们一起谈心，一起做游戏，增进感 情。教学生活不再单调、乏味，而是充满了生机与挑战，充 满了阳光与浪漫，充满了温情与甜蜜。我们会发现每个孩子 的内心都有一个五彩缤纷的世界。所以，除了传授知识，我 们还应该弯下身来，倾听他们的心声，走进他们的心灵，了 解他们脆弱而敏感的精神世界，让他们的心灵之树茁壮成长， 让他们的心灵之花绚烂开放。当学生不再高高地仰视你，而 是喜欢和你诉说心曲时，你将是一个多么幸福的老师啊！平 常心让我们的心中充满了对学生的爱、对教学的爱、对生活的爱、对未来的爱。