藏区高中生汉语文阅读能力现状发展综述:什么是汉语文

藏区高中生汉语文阅读能力现状发展综述

二、西藏地区高中学生汉语阅读能力现状 在西藏地区，80%的学生来自于农牧区，有些家长思想 保守，因为家里缺乏劳力，对孩子的上学支持力度不够，要 求不高，加之在基础教育阶段一些学校的教学水平较低，造 成了大部分学生汉语文基础知识较差，阅读量很小，知识面 狭窄。尽管上高中的学生们性格开朗、朴实善良，但由于受 到上述各种原因的制约，他们学习汉语文的主动性不强，羞 于张口用汉语和其他人沟通，从而影响了口语表达与写作能 力的提高。

三、提高西藏地区高中学生汉语阅读能力的方法 1.让学生懂得提高汉语文阅读能力的重要性 曾有过这样一个问卷调查，“你为什么学英语？”，竟 然有近40%的学生的回答是“必学科目之一”。如果抱着这 种被动的心态去学习，我们就不难理解这些学生英语成绩不 理想的原因了。一位拥有丰富教学经验的中学英语教师说过：“在所带班级的第一节课上，我都要精心设置几个问题， 来诱导他们深刻理解学习这一学科的重要意义，我发现在以 后的教学中，大多数孩子们都很主动、很情愿地学习，我的 教学工作也就轻松多了。” 同理，我们在培养西藏地区学生进行汉语文阅读能力的 时候，应该做好充分的思想工作，让他们深刻领会提高这种 能力的必要性及重要意义，他们就不会把阅读当作负担，进 而主动积极地投入到阅读活动中来。

2.培养学生的阅读兴趣 “兴趣是最好的老师”，“亲其师，信其道”，这两句 话值得我们深思并付诸教学实践。一个宽容、和蔼、幽默的 教师会让学生轻松愉悦地投入学习，如果再辅以激发阅读兴 趣的良策，就会取得事半功倍的效果。总体来说，激发学生 阅读兴趣主要有以下几种方法：
（1）倾听 倾听是阅读的基础，有表情地朗读是阅读的升华，苏联 著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》一书中， 曾反复强调有表情地大声朗读的诸多益处。可以让学生倾听 老师、同学有表情地朗读，也可以倾听各种各样的有声读物。

（2）给学生专门的阅读时间，给学生创设展示才华的 环境与机会 可以每周固定某节课，用讲故事、演讲、讨论等多种方 式，大家互相介绍好的书目，背诵精彩片段、说出自己喜欢的作家及作品，交流读书心得与经验等，也是激发学生阅读 兴趣的好办法，这样，学生们就会逐渐养成展示阅读成果的 习惯，口语表达和写作能力也会随之得到提升。但需要注意 的是，课堂上的教师，应是一个鼓励者、欣赏者和学习者， 应引导学生加深对汉语言文字的理解和思考，要尊重学生的 个性化阅读行为，珍视学生独特的感受和理解，不应以教师 的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个 人阅读。

（3）结合新课标，指定与自选学生感兴趣的读物 教师应该根据西藏地区学生的实际情况，结合课标和高 考的要求，和同学们共同商讨所读书目，以学生们的意见为 主要参考。所推荐的书目中，古今中外、诗词歌赋均有所涉 及，但缺少名人传记、中国现代诗歌、当代优秀作品，这时 教师的引导就显得很重要了，但必须注意的是，所选书目必 须是学生感兴趣的，或者通过教师的引导可以感兴趣的。

3. 指导读书方法 俗话说：“做事没技巧，费力不讨好”，只有讲究科学 的阅读方法，才能获得更多、更新、更有价值的知识，才能 提高阅读的效率与能力。

（1）做读书摘记。在阅读过程中，把好的词句、段落、 创意随手记录下来，日后随时翻阅，反复揣摩，会使自己[本 文转自DyLw. Net专业提供代写教学论文的服务，欢迎光临 Www. DYlw.NEt]的阅读水平大有长进，也可以逐渐培养举一反三的写作能力，否则读过的书很快就会忘记，“好记性不 如烂笔头”说的就是这个道理。

总之，“教学有法，教无定法”， 我们有理由相信， 好办法就会带来好效果。只要我们不断在教学实践中思考探 究，总结摸索，就会找到更好地提高西藏地区少数民族高中 生的汉语文阅读能力的教育教学方法，从而提高该地区的教 育水平与人口素质，促进我国少数民族地区的全面发展。

【参考文献】 [1]张阳.拉萨地区高中生汉语基本素养调查及对策研 究[N].西藏大学，2013（5）. [2]全日制民族中小学汉语课程标准（试行），2012（4）.