【近年来高校意识形态工作话语权研究述评】 高校意识形态话语权

近年来高校意识形态工作话语权研究述评

一、关于高校意识形态工作话语权内涵的研究 正确理解“话语权”的内涵是展开高校意识形态工作话 语权内涵研究的逻辑前提。话语权是由话语和权两部分组成。

“话语”最初是从语言学来研究的，主要指运用中的语言， 如《现代汉语名词词典》认为：“话语是指说出来的能够表 达思想的言语。”［1］。“权”内含有两种含义，一是能 支配或指挥别人的力量，即权力；
二是应当享受的权益，即 权利。学界普遍认可法国哲学家米歇尔·福柯是最早提出话 语权概念的，也就是将二者合为一体研究的。他认为“话语 意味着一个社会团体依据某些成规将其意义传播于社会之 中，以此确立其社会地位，并为其他团体所认识的过程”［2］， 之后又指出“话语就是人们斗争的手段和目的，话语是权力， 人通过话语赋予自己以权力”［3］。因此话语权具有话语 权力和话语权利双重含义。话语权力即是对他人的影响力、 控制力；
话语权利即是作为话语主体拥有的发言或发声的资 格。

从话语权力的角度。如郑永廷将高校意识形态话语权理解为控制高校舆论的权力和坚持高校正确的社会主义办学 及发展方向、引领高校健康持续科学改革发展的能力［4］。

白立新提出党的意识形态工作话语权体现在意识形态工作 中话语所具有的对思想的影响力和对舆论的控制力。［5］ 从话语权的实现应具有一个完整的有机的话语体系角 度。如刘经纬认为“高校意识形态工作中的话语权就是高校 在意识形态工作中，积极探索意识形态工作规律，设置合理 的议题，通过有效的话语载体，坚持社会主义发展方向和以 人为本，正确、科学地表达出自己的话语内容，影响和感染 受众师生，引导师生坚定‘三个自信’，树立正确的世界观、 人生观、价值观，从而掌握和引导师生的思想动态，扩大意 识形态的主导权和影响力，实现党在社会意识形态领域的领 导权和管理权，促进高校沿着正确的轨道发展”。［6］邓 验提出高校意识形态工作话语权应由话语主体、话语内容、 话语传播、话语受众、话语环境要素组成。［7］ 从意识形态工作自身价值角度，孙晓芳提出，从宏观来 说，高校意识形态工作一方面是帮助学生建立正确的认知体 系，形成正确的认识世界，改造世界的思维等，并用于指导 自己的现实生活；
另一方面，是对学生思想、行为进行符合 主流价值观的有效引导；
从微观上来说，帮助学生建立正确 认知体系，以及宣传社会主流意识形态的都属于意识形态方 面的工作。［8］ 二、关于高校意识形态工作话语权面临挑战的研究随着全球经济、政治、文化相互交流、交往程度加深， 我国改革也进入深水区，各种社会矛盾凸显，人民利益诉求 多样化，都对高校意识形态工作话语权提出了严峻挑战。

基于国际国内形势对话语权的挑战角度，从文化渗透的 角度，张荣洁认为西方发达国家凭借其在国际社会上思想文 化层面的霸权地位，在资本扩张的同时，更加重视在文化方 面的扩张和意识形态上的渗透，与我们争夺社会主义思想文 化阵地。［9］张骥认为社会上存在的带有迷信、愚昧、颓 废落后的文化，腐蚀人们精神世界、危害社会主义的腐朽文 化，党内的消极腐败现象也消解着马克思主义意识形态话语 权。［10］在市场经济影响下，教师队伍更趋向务实、功利， 追逐个人利益，理想信念不坚定，出现了拜金主义、享受主 义和极端个人主义等现象。

基于高校意识形态工作自身建设部分失位角度，孙杰提 出有的高校办学指导思想功利化，办学的政治方向与价值目 标偏离了正确的轨道，意识形态工作未形成合力［11］。陈 爱梅指出高校自身尚未形成大宣传格局，认为意识形态就是 宣传部门的工作，整体的意识形态建设意识和氛围在弱化。

［12］在哲学社会科学等理论课教学研究中存在西方化的现 象，如一些从国外学习研究归来的高校教师，过于崇拜西方 原版教材，在课堂上、论坛上过度推崇西方经济学、政治学、 哲学等理论，对高校意识形态工作话语权提出了严峻的挑战。

基于网络等新媒体所带来的挑战角度，当前新媒体已经成为意识形态斗争的主战场。从网络的负面影响角度，朱培 丽指出，网络因充斥着西方话语文化和资产阶级虚假意识形 态，对高校意识形态工作话语权也产生了冲击，弱化了主流 意识形态的凝聚力和影响力。［13］现在的大学生使用网络 等新媒体十分普遍，并且乐于接受新事物，但是他们对一些 非主流的思想观念不但不反感，反而尝试接触，可以看出大 学生政治辨别能力不强，极易受到负面信息的影响。

三、关于掌控高校意识形态工作话语权的对策研究 高校必须要敢于面对当前意识形态工作面临的巨大挑 战和突出问题，对意识形态工作的复杂性、艰巨性要有清醒 的认识，要以巨大的政治勇气与担当，以务实进取的精神， 打好主动仗，将意识形态工作话语权、管理权、领导权牢牢 掌握在自己手中，为党和国家培养更多的建设者，为实现中 华民族伟大复兴的中国梦提供坚强的政治保证。

从巩固马克思主义意识形态地位角度，肖慎钢认为，高 校意识形态工作必须要坚持以马克思主义为指导不动摇，着 力巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础，通过用中国 特色社会主义体系武装教育高校干部和师生，切实推动马克 思主义中国化最新理论成果进教材、进课程、进头脑、进生 活，引导师生坚定共产主义的信仰和对中国特色社会主义的 信念。［14］ 从加强哲学社会科学研究角度，刘君涵认为“解释、深 化和传播主流意识形态是包括马克思主义理论学科在内的政治、经济、法学、哲学、文学艺术等哲学社会科学各领域 的共同任务”，必须让以马克思主义为指导的哲学社会科学 各学科引领理论创新，掌握学术话语权，才能使主流意识形 态具有现实解释力、理论说服力和价值吸引力。［15］有的 学者提出，要加强马克思主义学科建设，组织编写体现党的 意识形态的教材，培养一批教学科研骨干。

从加强高校意识形态阵地建设关键在队伍角度，陈大勇 认为高校必须要组建一支乐于、勇于、善于做意识形态工作 的教师队伍，并要建立健全高校师德建设长效机制。［16］ 杨鹤也提出“不仅要加强对‘两课’教师及辅导员、班主任 队伍建设，更要涉及高校全员，每个教职员工都有责任”。

［17］ 从构建话语体系角度，刘经纬认为要以马克思主义为指 导，遵循话语规律，从中华民族优秀文化传统、国外优秀文 化资源及话语资源中汲取精华，促进话语转换；
按照明确话 语主体、形成充实的话语内容、明确话语受众、构建话语载 体的逻辑顺序制定话语规则；
充分利用传统课堂、现代媒体 和校园文化话语渠道；
创新话语方式；
开阔话语胸怀，畅通 沟通渠道。［18］ 从充分利用网络等新媒体角度，高校要适应新形势，加 强新媒体及新技术的开发与应用，将意识形态教育理念贯穿 于各个网络空间。彭庆红提出，高校要主动拓展包括QQ、博 客、网络圈、群等高校意识形态工作的教育途径，加强思想教育引导。［19］ 四、高校意识形态工作话语权已有研究述评高校意识形 态工作话语权关系到高校的社会主义办学方向，关系到高校 的改革发展，关系到培养什么人，为谁培养人，因此高校意 识形态工作话语权研究是一个非常具有学理价值和实践价 值的课题。近年来，学术界对高校意识形态工作话语权问题 展开了深入研究与探讨，并取得了大量、颇具建设性的理论 成果。尽管如此，目前理论界对意识形态话语权问题的研究 还存在一些薄弱环节和尚待解决的问题，需要进一步给予更 多的关注。

首先，在研究视角上，目前主要集中在实践层面高校意 识形态工作、高校意识形态话语权、高校意识形态教育、高 校意识形态建设等面临的形势、问题、解决对策的分析，而 未能从理论上对高校意识形态工作话语权问题形成的原因、 问题的具体理论表现等进行彻底阐释，未能从整体上对高校 意识形态工作话语权进行解构，把握住其实质。

其次，在研究内容上，存在的不足主要有：一是对高校 意识形态工作话语权的概念及内涵研究明显不足，没有形成 统一的共识，这对进一步研究非常不利。二是对高校意识形 态工作话语权研究未建立起理论分析框架，缺乏整体性设 计；
三是对高校意识形态工作的历史经验总结明显不足，对 其应遵循的规律性把握不足。四是对在新形势下掌控高校意 识形态工作话语权应遵循的理念、原则及如何实现话语转换的研究还欠缺。

［参考文献］ ［1］中国百科大辞典编委会编.中国百科大辞典［M］. 北京：华夏出版社，1990. ［2］王治河.福柯［M］.长沙：湖南教育出版社，1999. ［3］张国祚.关于“话语权”的几点思考［J］.求是， 2009，（9）. ［4］郑永廷，林伯海.坚持高校意识形态工作领导权与 话语权［J］.思想理论教育，2015，（4）. ［5］白立新.略论党的意识形态工作话语权的内涵与本 质［J］.思想政治教育研究，2015，（5）. ［6］［19］刘经纬.对完善高校意识形态工作话语体系、 掌握话语权的探讨［J］.思想教育研究，2015，（9）. ［7］邓验.高校意识形态话语权的“微路径”［J］.思 想政治工作研究，2015，（5）. ［8］孙晓芳，顾晓静.马克思主义在高校意识形态工作 中指导地位的研究综述［J］.科教导刊，2014，（9）. ［9］张荣洁.论增强高校马克思主义意识形态话语权 ［J］.传承，2012，（6）. ［10］张骥，申文杰.马克思主义意识形态话语权在我 国思想宣传领域面临的挑战与实现方式研究［J］.当代世界 与社会主义，2011，（1）. ［11］孙杰.牢牢把握党对高校意识形态工作领导权管理权话语权［J］.中国高等教育，2015（11）. ［12］陈爱梅，薛翔宇.高校意识形态工作必须掌握网 络空间话语权［J］.红旗文稿，2015（15）. ［13］朱培丽.主流意识形态话语权面临的挑战及其建 构［J］.中国特色社会主义研究，2015，（6）. ［14］苏咏喜，阎占定.网络时代高校意识形态工作面 临的挑战与应对［J］.学校党建与思想教育，2015，（15）. ［15］肖慎钢.以习近平总书记讲话统领高校意识形态 工作［J］.学校党建与思想教育, 2014，（11）. ［16］刘君涵.冷战后美国价值观输出的特点与我国高 校意识形态教育［J］.思想理论教育导刊，2015，（9）. ［17］陈大勇.切实加强高校意识形态工作的几点思考 ［J］.思想政治教育研究，2015，（5）. ［18］杨鹤，徐晶.关于新形势下高校意识形态问题的 若干思考［J］.求知导刊，2015，（21）. ［19］彭庆红. 论加强与改进高校意识形态工作［J］. 思想教育研究，2009，（8）.