【让学生做课堂的主人试论初中语文课堂改革】 如何让学生做课堂的主人

让学生做课堂的主人试论初中语文课堂改革

选择初中语文作为教育改革的实验科目，并且根据自己的实 际经验，结合学生的学习情况，对语文课堂改革提出意见， 让学生成为课堂的主人，充分发挥其学习潜力，提高语文课 堂效率。

语言文字自古以来在我国教育中就占有很重要的比重， 并且它也是我国文化的传承，是中国精神的延续，也有外国 文化的理解和熏陶。所以，语文学习与其说是知识的学习， 不如说是文化的学习、是能力的学习、是自身修养和人生观 的提高。初中语文更是学习的基础，是培养阅读爱好和习惯 的重要阶段。根据新课标的要求，学生必须成为课堂的主人， 在课堂上有归属感，愿意学习，愿意掌握知识，自主自愿地 阅读。如何让学生成为课堂的主人，就是要给他们充分的自 主权，营造良好的学习氛围，尊重学生的不同意见，更主张 放大差异，提供多样化的教学方式和方法，主要的课程改革方法如下：
一、主张“先学后教”，督促学生思考 在教育改革中，最大的难度就是督促学生思考，特别是 在传统的教育中，学生对老师的依赖性比较强，且容易造成 精力分散。“先学后教”的课堂模式，能让学生在没有老师 指导的前提下，全凭自己的能力去理解课文、记忆生字生词、 寻找学习点等。在学习过程中，学生能够摆脱老师思路的影 响，先靠自己的能力产生初步的理解。然后在后续老师的讲 解中，完成对知识的再度和深度理解。而“先学后教”的模 式也要重视后来的“教”，因为此过程是老师了解学生，掌 握学生学习程度，了解他们对课文理解深度的时机。全面了 解有助于后续的讲课，能帮助提高课堂的质量。特别是对于 “让学生成为课堂主人”的目的来说，更是具有非凡的意义。

在传统教育中，学生依赖老师的讲课，跟随老师的思想走， 这样主动性差。而对课文有了了解之后，对老师所讲内容都 能够心中有数，是文章中的哪一段，自己是怎样理解的，有 怎样的理解误区等。这种督促全凭学生的自觉，对教育改革 有很重要的意义。

二、营造“和谐课堂”，主张师生共长传统的教育容易给老师冠上“严格、严厉、发脾气、教 育人”等标签，学生和老师之间除了学习上的交流没有其他 的话题，这样的师生关系会造成课堂的单调与苦涩，学生也 不敢尝试说出自己的意见，表达自己的想法。因此营造“和 谐课堂”是非常重要的，是保证课堂顺利交流的前提，更是 提高学生课堂主人翁意识的关键之举。营造和谐的课堂，要 求老师具备高尚的道德情操、丰富的文化知识、严谨的治学 精神等，言传身教才是最好的教育。只有做到这些，老师在 学生心目中的形象才会更加高大，学生对老师才能更加信任， 充满敬仰和崇拜。在这样的环境当中，学生的学习心情是放 松的，更有助于对文章的理解和有突破性的学习领悟。老师 应该作为学生的朋友，和学生一起探讨语文教材中出现的问 题和不理解的地方。

老师和学生在生活阅历和知识水平上有很大的不同，在 理解同一篇文章时也会产生很大的差异，但是其理解都是经 过思考的，都是思想精华。在和谐课堂中，学生的发言权得 到尊重，才会有主人翁的意识，敢于表达自己不同的意见。

而老师从学生的回答当中，一方面可以获得新的启发，另一 方面能够了解学生所想，得到更多的教育启发。教育改革的 目的就是让学生成为课堂的主人，成为自己学习的主人，能 够自觉自主学习。而想要达到这一目的，就必须构建和谐课 堂，让学生的思想得到解放，尽可能地掌握更多知识。三、重视“自主时间”，安排高质量“阅读研讨” 重视“自主时间”是给学生更多的自己学习的机会，它 是新形势下教育行业的一项重大的改革。从语文学习的角度 来说，应该让学生有充足的时间研读课文，阅读和总结相关 知识，并且自己尝试解决遇到的问题。在这样的基础上，辅 之教师的领导才能发挥真正的教育作用，还可以锻炼学生养 成良好的学习习惯，提高自主学习能力。自习课是学生完全 自主的一个时间段，应该增加自习课的次数，并且保障自习 课的质量，高质量的自习课要求学生做到学习自主。在新课 标的要求下，建议实施小组学习的策略。因为初中生的自我 管理能力还比较差，需要老师的监督和指导。而为了发展学 生做课堂主人的意识，必须要培养他们自主学习的能力，这 也是教育改革的一项重点。小组合作的模式，可以做到相互 监督，又能相互讨论回答学习中遇到的问题，及时解决，顺 利学习下一个知识点。而且语文是讨论中的艺术，是集体思 想碰撞后出现的火花，甚至在讨论中能够得到某一个灵感， 而获得更好的表达方式和结果。也只有这样学生才能成为课 堂的主人，成为自己学习的主人。

总之，让学生做课堂的主人是初中语文课堂改革的目的， 要发挥学生的自主性和积极性，调动他们的学习热情，挖掘潜力，让语文学习更有动力、更有预见性。

参考文献：
[1]张艳彬.议初中语文“先学后教”模式运用研究[J]. 考试与评析，2016（6）. [2]赵小英.中学语文课堂教学中的和谐教学[D].湖南 师范大学，2006.