基于合格人才培养的班主任有效德育的发展策略
基于合格人才培养的班主任有效德育的发展策略 现在的课堂模式已从“有效课堂”上升到了“高效课 堂”，而德育工作往往还停留在一方面班主任每天几乎累死， 另一方面有些学生和家长有时怨声载道、毫不领情。因此， 要重视有效德育的研究。什么是有效德育呢？ 类比“有效 教学”，笔者认为“有效德育”应该这样定义：在符合时代 和个体积极价值建构的前提下其效果能够被个体、个体的家 长和社会所认可的德育。德育有没有效果，不是指班主任要 求的高低和付出的多少，而是看学生能不能认同或师生关系 是否融洽。如果学生不认同、家长不领情，即使班主任再苦 口婆心也是无效的德育。当前，如何做到德育的有效呢？长 期以来，学校德育工作内容不可谓不丰富，比如行为养成教 育、环境教育、安全教育、劳动教育、社会实践教育、生命 教育、国防教育、青春期教育、理想教育、禁毒教育、家长 教育等等。然而，丰富的内容和教育活动，有时并没有使得 德育效果明显提高。这些活动实际上都是外因，它们只是有 效德育不可或缺的载体，但是不能主导有效德育。而有效德 育的具体实施者是班主任。不可否认，“县官不如现管”， 学生往往最认可的就是班主任的教育。古人云：亲其师，信 其道。如果班主任不被学生欣赏和喜爱，在学生这里失去了 信任，再好的教育方法和模式都很难有效；
反之，学生一旦 对班主任很喜爱、很信任，再不为人称颂的教育方法和模式， 都能发挥出效果，内化为学生的行动，从而达到德育的有效性，培养合格人才。既然有效德育实施者的地位这么重要， 那么，作为实施者的班主任要如何做，才能达到有效德育的 目的呢？ 一、争取家长最大限度地配合 “思想有多远，我们就能走多远。”要想家长配合，就 要做通家长的思想工作，让家长信任老师。要让家长意识 到：（1）学校教育是孩子成长过程中很重要的教育，但只 是孩子教育的一部分；
（2）教育孩子是家长的责任，不同 年龄阶段的孩子需要不同阶段的老师来配合家长教育孩 子；
（3）老师是在为我的孩子着想，老师是想配合我教育 好我的孩子，作为家长没有理由不好好配合。五个手指头伸 出来有长有短，一个班的孩子更是如此。作为班主任应该做 到：（1）内外兼修，尊重家长，以礼相待。不管是从事什 么工作的家长，都以礼相待；
不管孩子犯了多大的错，对于 家长都以礼相待；
不管家长的教育观点和方式与老师的分歧 有多大，对于家长都以礼相待。笔者曾经遇到一位家长，孩 子过于调皮，家长被请了很多回，家长每次都觉得给老师添 了麻烦很过意不去，但是又不改变他对孩子的溺爱方式。笔 者首先这样稳住家长：我能配合您的时间就这三年，您可要 抓住机会好好利用，不要等到毕业了，您想麻烦我，我还帮 不上了呢。接下来，具体讲到孩子犯的错误，我会面带笑容， 耐心地和他一起分析孩子所犯的错误，一针见血地指出症结 所在。最后，告诉家长：孩子犯错没有关系，认识到错误改正了，依然是好学生。但是，同一个错误不停地犯，给我们 老师添麻烦是小事，因为这就是我的工作，关键是影响了孩 子的成长，会导致同学们笑话他，有损孩子的自尊。（2） 确定适合班级情况的教育观点，表明自己的教育观点，让每 一位家长了解老师的教育观点；
（3）抓住每一次和家长沟 通的机会，虚心听取家长的意见和建议，并且及时反馈。
二、班主任要放下身段做学生生活中的朋友 三、开展接地气的活动 有一段时间，班上很多同学上课喜欢转笔。于是，班上 开展“转笔大赛”，“转书大赛”诞生了“转笔高手”“转 书高手”，上课再转的现象反而变少了。有一段时间，有个 别女大学生失联，于是班上开展了“女生自我保护大讨论”， 不管同学们提供的自我保护的方法是否可行，但确实达到了 提醒的教育目的。进入八年级后，有些班有了“早恋”的现 象，笔者心里也很忐忑。与其躲躲闪闪，不如正面出击。于 是，班上开展了“我对早恋的看法”的主题班会。同学们发 表了自己不成熟的见解，笔者也借这个机会把老师的观点传 递给学生，班上反而变单纯了。
参考文献：
[1]崔允漷.有效教学[M].上海：华东师范大学出版社， 2009（06）. [2]晏汉生.有效德育的实施路径探究[J].成才，2011 （05）.wWw.dYLw.NEt
