动力绘画 [让绘画活动成为发展幼儿语言的动力]

让绘画活动成为发展幼儿语言的动力

一、拓展幼儿的绘画创作思维必须为幼儿创设多种方式 绘画前的引导是非常重要的，幼儿经由引导的过程可以 寻找创作的灵感，因此绘画创作的内容是否丰富，引导很关 键。绘画创作的引导方式有很多方式，如经验讨论、故事导 入、感官游戏、艺术欣赏等，其中，以经验讨论、故事引导 最需要幼儿运用大量的语言互动来进行活动。

在幼儿会绘画创作中，以幼儿经验引发创作的内容最常 见，也最易引起幼儿创作的动机，这主要是因为所创作的内 容接近孩子的日常生活，因此与幼儿讨论时，他们会很容易 地投入到活动中。

如教孩子画马路上的车时,我让孩子们说一说在上学途 中观察到马路上的车辆,结果孩子们都会情不自禁地表达自 己的所见所感,有的说马路上的车真多,有小轿车、摩托车、 大卡车;有的说两个轮子的是自行车，电动车、有的说三个 轮子的是三轮车、有的说四个轮子的是小轿车；
还有的幼儿 还会说出汽车的外形等等。而正是对已有生活经验的讨论过程中，让幼儿从经验中找出了已知的知识，为幼儿的绘画创 作提供了足够的信息。

二、创设氛围，重视绘画过程中的发展幼儿语言学习的 动力 绘画活动对幼儿来说就是一种游戏，一种刺激体验的反 应，孩子们的幻想只有在没有任何重负的情况下才能充分显 现。自由的空间和适宜的氛围将有助于幼儿更好地发挥想象 力，实现创造。同伴间必要的交流也是必须的，它能极大地 激活幼儿生活经验的储备以及创作的激情。如果教师一味地 要求幼儿画画时不准说话、不准动，会制约幼儿的美术创作。

1、幼儿创作时的私语成为发展幼儿语言的动力 绘画创作大多是个人单独进行的活动，因此是用语言的 互动机会较少。而绘画创作又是一种运用符号的表征，具有 高度的思考性，因此幼儿在绘画创作中，也会体现出与自己 对话的语言。

如，幼儿绘画车子时会发出车子开动的声音，以表示车 子的速度；
或是在画迷宫时，会自言自语地说车所画的各种 玄机，以表示他画迷宫复杂并有很多机关。这种私语正反映 出幼儿进行创作的思考。最初，通过这些私语知识描述与分 析情形，渐渐地私语开始有了计划性，反映出解决问题的可 能途径，最后私语可以成为解决方式的一部分。因此幼儿绘 画创作时的私语，对于提高幼儿解决问题的思考能力很有帮 助，它是促进幼儿在流畅的思考下通顺表达的最佳途径。2、幼儿绘画时的合作性对话成为发展幼儿语言的动力 幼儿绘画的过程中不但会有与自己的对话，还有与同伴 的合作性对话。在合作过程中，幼儿会因为需要对创作的内 容与同伴共同讨论而进行对话，讨论出所要创作的内容。

幼儿相互合作创作通常是属于较大型的绘画创作。需要 工作分配以及清除了解每个人所负责的内容，因此分工合作 的讨论是必须的过程、创作过程中，教师要鼓励幼儿也能用 更多合作性的对话，如当遇上困难幼儿不知如何解决时，教 师需要引导其他幼儿相互协作，以对话方式共同解决问题。

合作性的绘画，由于是同伴的共同合作，他们需要建立共识 与解决问题，在发展语言的幼儿时期，合作性的绘画可以帮 助幼儿产生更多的对话，促进幼儿社会语言的发展。

三、提供自我表达的机会也使绘画成为发展幼儿语言的 动力 分享活动是让幼儿展示作品，并运用语言介绍创作的内 容及方法，一次完整的幼儿绘画创作活动中分享是幼儿语言 表达能力的最好呈现。在作品完成后需要进行分享。但在幼 儿分享作品的过程中，可以先让幼儿主动说明，对于那些羞 于表达自己的创作想法的幼儿时，教师就需要运用一些教学 策略，可针对幼儿画作的内容提出问题来启发幼儿回答。如， 提问幼儿，在画中你画了什么，画里发生了什么事情；
然后 由幼儿依据作品内容及提问做出响应，说明画面的内容；
另 外，教师针对幼儿的描述还应做出积极响应的评价，这种响应可以是鼓励的，也可以是延伸问题的。让幼儿在分享作品 的过程中，学会勇于表达自我，从而帮助他们在语言的使用 上渐渐成熟。

在绘画活动中，我们不但要鼓励幼儿进行绘画创作，还 要多为幼儿提供机会让幼儿解说自己的作品。如果把创作过 程看作幼儿情感的抒发，那么表述自己的作品，则是将自己 的感受（具有直觉的成分）向外表达。这个过程既是一个反 思的过程也是一个学习的过程，帮助幼儿把在创作中获得的 感性经验予以梳理、归纳，获得更新的经验，也是幼儿获得 自我满足的最佳舞台，感受成功的乐趣。

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