【让学生在愉快中作文】这样的让我什么作文

让学生在愉快中作文

在学生刚刚接触写作练习时，如果要求学生在规定时间 内写出一定字数的一段话，而且还要文通字顺、内容生动， 这显然有些强人所难。修订后的语文《课程标准》降低了学生写作的要求，明确指出低年级学生要“对写话有兴趣，乐 于把自己想说的话写下来”。其实做到这点并不是什么难事， 只要教师在刚刚开始指导学生进行写作训练时就帮助学生 打消思想顾虑，告诉他们学习写话（作文）很容易，就是要 学会用笔来说话，平时自己怎样想就怎样说，怎样说就可以 怎样写。然后教师可以引导学生细心观察单幅或多幅画面来 说一说自己看到、想到的有趣情节；
或者让学生讲述自己一 天中看到、听到、感到最有意思的事情，并说清为什么有意 思。学生们一一说过后，教师指导他们将自己所说的内容正 确记录在一个专门的本子上，并明确告诉他们通过手中的笔 把自己刚才说的那些话记录在本子上的过程就是写作，本子 上的内容就是作文。这样，学生在教师的引导下会感到写作 很容易，于是不知不觉地产生写作的兴趣。

二愉悦的心情可以促使学生细心观察 作文教学是一种培养学生观察、分析、认识客观世界， 并运用语言文字表达自己的立场、观点、情感和思想的途径。

在这一系列个人能力的培养过程中，学会观察显得尤为重要， 因为它是培养学生其它能力的基础。这里所说的观察，就是 让学生学会有目的、有计划、比较持久地对自己周围事物产 生知觉活动，也可以看成是他们体验生活的一种方式。

如何培养学生细心观察的能力呢？最直接的办法就是 激发他们观察的兴趣。正如文章前面所说那样：当一个人心 情愉快时，他对任何事都会很感兴趣，这时让他做一件自己平时不愿意做或没有做过的事情也会表现得十分认真、出色。

小学生容易受个人情绪的影响，能在相当长的时间内关注自 己感兴趣的事物，并将注意力全部放在被关注事物上。如我 在组织学生完成习作《可爱的校园》时，在布置观察作业前， 我问学生：“你喜欢咱们学校的校园吗？你认为校园的哪一 点最吸引你？”因为学生与自己所在的学校朝夕相处，所以 很容易激起他们热爱学校、热爱校园的情感，于是我就利用 一节语文课的时间，给学生们充分观察校园，然后以集体讨 论的形式汇报各自的发现。这次观察的结果可以说是内容丰 富，出人意料。有的学生认为学校的办公室最吸引人，因为 在那里辛勤工作的老师将一批批合格毕业生送入中学；
有的 学生认为操场上参天的榕树最感动人，不管春夏秋冬，不管 严寒酷暑，它们总是挺直胸膛，体现出刚强不屈的顽强作 风；
有的学生发现校园中的花池最美丽，尤其是到了春夏季 节，一派群芳争艳的景象，好似一幅色彩艳丽的水彩画…… 一堂课下来，学生们在汇报自己的观察结果时几乎说遍了校 园的每一个角落、每一处景物。望着满满一黑板的汇报内容， 不仅是我，甚至连学生自己也难以相信他们眼中的校园居然 这么美。这无疑是学生的愉快心情促使他们产生兴趣，进行 细致观察的结果。

三适当的鼓励可以激发学生写作欲望 培养学生良好的写作能力，需要教师教会学生细心的观 察，更需要教师在他们学习写作的道路上予以及时、适当的鼓励。因为及时、适当的鼓励，可以激发他们的写作欲望， 并且反过来再次促进学生进行细致入微地观察，让他们在生 活中，在自己的身边发现许多有意义的内容可写。如今年的 3月8日，是国际劳动妇女的节日。我有意识在这特别的日子 里，跟学生们谈起“母爱”这一话题。课堂上，我们谈论的 内容从以前学过的《麻雀》一文中的老麻雀为了保护小麻雀 勇敢地冲到庞大的猎狗面前的举动，到世界上的每一个母亲 都可以为自己的孩子做出巨大的牺牲，并让学生联系自己的 切身感受说一说妈妈对子女的关心与爱护。在谈话过程中， 一名学生讲起妈妈在自己犯腿病时为了他的学习不落下，一 连整个冬季，骑着自行车风雨无阻地送他上学的情景时，眼 睛里分明有些湿润。许久，其他学生还沉浸在深深的感动中， 有的甚至双眼发红。对于他的讲述，我深情地对全班学生 说：“你妈妈对你太好了，其实这些对一名母亲来说不算什 么，因为她对子女的爱是无私的”。另一名学生则激动地讲 起不久前发生的一件事：妈妈平时最爱美，可是她舍不得为 自己买价钱便宜的美容霜，却拿出几千元给他买了一台崭新 的电脑。听到这里，我由衷地说：“你的妈妈很伟大，你应 该为自己有这样的妈妈感到骄傲！”几句简单却发自内心的 称赞的话说得这位平时并不十分出众的学生十分激动。

“一石激起千层浪”，此时教室里的每一个学生都有许 多和妈妈有关的话要说。因为时间关系，不可能让学生们在 课堂上一一交流，而学生们的欲望没有得到满足，很容易产生特别想说一说、写一写的愿望。于是我乘此良机赶紧给学 生布置一篇和妈妈有关的写作练习以满足每个学生的需要， 写作的内容、形式没有限制，只要文章充满真情实感，能打 动人即可。正是因为有了强烈的创作欲望，那次作文每一位 学生笔下的语言就如同源源不断的涌泉，将一位位慈母的感 人事迹记录下来。那位讲述母亲“风雨送子上学故事”的学 生最后用诗歌的形式赞美了自己母亲的坚强与无私。

总之，情绪对学生学习的活动有积极的推动作用，抓住 学生的好奇、好胜心理，满足他们的情感需要，培养他们的 写作兴趣，让他们在愉快中学习写作、学会写作，这体现了 “以学生为主体、教师为主导的”教学理念，培养了学生自 主学习的习惯，对完成作文教学任务是一条有效途径。