让语文教育成为三生教育的沃土|语文教育

让语文教育成为三生教育的沃土

我认为语文教学是实施“三生教育”的沃土。《语文课 程标准》把培养学生的语文素养作为课程的总目标。语文素 养并不单指其工具性一面，即掌握语文的知识体系和我们常 说的听、说、读、写几种能力，它更包含着更广阔的人文思 想内涵，从品德到价值、从思维到能力、从个性到人格、从 生活到追求、从生存到意志…… 包含于“三生”的各个层 面。语文无处不在，语文源于生活，服务于生活，语文教学 的内容和目标决定了它必成为三生教育的重要载体，“三 生”作为人的素养和发展的核心，决定了它必成为语文教学 的内涵，当语文教学渗透“三生教育”时，语文教学才有生 命力。

再者说，语文教材中的精美文章也是实施“三生教育” 的优质素材。在语文教材中，作品多为精挑细选的佳篇美文。认真阅读这样的作品，对学生的人生观、生命观、意志等都 起着潜移默化的影响。循着“三生”主题漫步在语文新教材 所呈现的文学海洋中，我们处处都能发现闪烁着“三生”光 泽的作品。比如《紫藤萝瀑布》、《爸爸的花儿落了》、《热 爱生命》、《谈生命》、《伟大的悲剧》、《斑羚飞渡》等 课文无不渗透着对生命的认识和理解；
在《走一步再走一步》、 《狼》、《伤仲永》、《生于忧患死于安乐》则给人生存的 启发；
《劝学》、《童趣》、《竹影》、《散步》、《给女 儿的信》、《我的信念》等文中充满了生活情趣，给人生活 的品味和熏陶。当我们利用好这些好素材，扩展到其他课外 的美文，结合到生活中的实践，语文课会更有灵性，学生的 生命观、生存意识、生活观也会“潜滋暗长，生生不息”。

我认为还可以在作文教学中借助“三生教育”的理念夯实内 容。叶圣陶说“作文是生活，而不是生活的点缀”，作文是 生活的再现、反映与创造。作文教学就“应引导学生关注现 实，热爱生活，表达真情实感”，社会生活、校园生活、家 庭生活、广阔的大自然，无时无处不是作文表达的源头活水、 不竭源泉。只要引导学生勤于观察、感悟，善于留心发现、 思考生活中的人、事、物、景、情，心中有了一定的生活表 象与素材积累，作文时就不愁没话可写。这正体现了“三生 教育”观的核心内容，融入“三生教育”的作文教学将会使 文章更有血有肉。

要把语文课堂变成三生教育的沃土。首先要．注重读写结合，迁移生活。经典文章也是来源于生活，当学生有启有 悟，具有理性认识，对生命、生活、生存有间接的思考（我 常让学生写读后感），其中的感悟和生活的观察体验相结合 更有火花。如学了《散步》一课，就让学生写读后感，即使 是一句话也行，写完进行交流，回家必须散一次步，记录行 程和体验，要求真实。再交流时，学生各有各的经历，发言 非常活跃，有的写和小表弟散步，淘气死了，像在放牛；
有 的写和爸爸比赛单脚跳；
有一位同学写到“散步是家人沟通 的桥梁”。各有情趣，有体验有思考，真实有味，生活的气 息飘香课堂。

其次要注重时政关注，大胆发表看法。一周之余我总会 给学生一段时间“播报”本周新闻。特别是奥运期间、５． １２ 大地震期间更是课前每天一播，学生收集了许多素材， 发表了许多见解。在其中学生的积累和生活结合更密切，写 作文就不再是无本之木，而是“自有源头活水来”。

再次，在进行作文训练时，作文题目不能死板，尽量布 置自由作文。许多老师喜欢用现成的作文题目给学生写，甚 至在七、八年级就用各省市中考题目给学生写，学生就坐在 教室里胡编乱造，情虚意假，越写越烦。有的教师甚至假期 作文也是先定了的，应付式作文就产生了。其实自由了才没 有厌弃心理，在灰色心情下的创作不也是灰色的成果吗？最 后，要让学生养成．写日记的好习惯。写日记是生活积累、 体验、感悟的阵地，也是学生心理发泄场。写日记习惯的形成对一个人一生心理平衡很重要的，许多著名人物都有记日 记的习惯。语文教育应该努力培养记日记的习惯。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要？（２０１０— ２０２０年）》？（以下简称？《纲要》）？明确提出，“坚 持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主 题”。深入学习领会党和国家领导人的重要讲话和？《纲 要》？精神，反思推进素质教育中存在的问题和困难，我认 为，生命教育、生存教育、生活教育？是素质教育的基础工 程，只要把实施“三生教育”作为推进素质教育的有效切入 点和创新载体来抓，只要在教学中时时不忘三生教育，相信 语文教育一定能成为“三生教育”的沃土。