[英语教学中巧用弟子规促农村中小学生思品教育初探]巧用弟子规

英语教学中巧用弟子规促农村中小学生思品教育初探

它教导我们在家中要孝顺父母， 体谅父母，出门在外要敬重兄长，说话也要恭敬、谨慎。为 人处世要讲诚信，要博爱大众，亲近仁义，亲近那些亲近有 仁德的人。英语教学不仅担负着传授知识，培养能力，开发 智力的智育任务，而且还兼有塑造灵魂，陶冶情操，促进学 生全面发展的德育重任。在中小学英语教学过程中渗透思想 品德教育，有利于学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

因此，把英语教学与《弟子规》有机结合能促进学生形成优 良的思想品德，为学生今后走上社会成为思想健康、心灵纯 洁、品德高尚的优秀人才打下坚实基础。

古人云：师者，所以传道授业解惑也。传道居首，可见 德育之重要性。中学英语教学既担负着传授知识、培养能力、 开发智力的智育任务，又兼有塑造灵魂、陶冶情操、促进学 生全面发展的德育任务。教学中如何运用好教材，把思想品 德教育和语言教学有机、紧密地结合起来，培养出思想健康、 心灵纯洁、品德高尚的优秀人材，是英语教师在教学过程中 值得认真探讨的问题。《弟子规》是对农村中小学生进行思 想品德教育的金典教材，它读起来朗朗上口、言简意赅，对 当代农村中小学生的思想品德教育具有重要意义，其作用主 要体现在，培养爱亲敬长的孝悌意识；
养成诚实守信的做人品性；
形成良好的行为习惯与健康的价值观念；
养成积极健 康的人生态度与良好的人际习惯等几个方面。英语教学中渗 入弟子规，既能提高学生学英语的兴趣，又对学生进行了思 品教育;既达到了完成英语教学任务的目的，有将会对学生 的未来产生深远的影响。

1、充分利用《弟子规》和教材中的素材，深入发掘德 育因素 语言是思维交流的工具，也是文化理念的载体。初中英 语教学内容虽不深，但选材比较广泛，且多与学生生活接近， 这为开展思想品德教育提供了广阔空间。备课中，教师应掌 握和熟悉每篇课文的思想内容，找好德育的切入点和结合点， 将德育自然地渗透到教学中去。

1.1挖掘礼仪方面的德育因素。文明礼貌是中华民族的 传统美德，是应提倡的。对中学生来讲，礼貌用语简单，日 常中，要求学生在交往中使用礼貌用语，鼓励他们学以致用。

如，在七年级上册第一单元课文Hi! Hello! How do you do? Nice to meet to! Thank you!的教学中，通过学习和讨论 东西方文明礼仪的异同，使学生们深刻地认识到什么是好的 礼仪习惯、怎样做一个有着良好行为习惯和思想品德的好学 生。这样，以传授知识作为德育渗透的载体，使文道合一， 文理交融，达到了使德育教育与课程教学溶于一体的效果。

而《弟子规》对文明礼仪也有很精辟地阐述，如：龙传人， 最文明，重礼仪，有传统。小黄香，把席温，让吃梨，数孔融。青少年，礼弄懂，生活中，多践行。待父母，有孝心， 兄弟间，手足情。亲同学，近乡邻，多交往，互尊重。见师 长，把礼行，先称呼，再鞠躬。这些句子浅显易懂，并且有 许多小故事，例如：孔融让梨，是学生耳熟能详的。如果能 把其运用于英语教学中，既能激发学生学英语的兴趣，又能 引起学生的共鸣，达到思品教育的目的。

1.2挖掘良好行为习惯方面的德育因素。《弟子规》讲：
“朝起早，夜眠迟；
老易至，惜此时；
步从容，立端正”等 等，言简意赅地阐述了应该怎样养成良好的生活习惯，自主 学习习惯，劳动习惯，健身习惯等。教师让学生诵读弟子规 并理解其大意，同时付诸于实践，日积月累，耳濡目染，对 学生的养成教育将产生深远的影响。

中国古代的思想家、教育家孔子提出，“少年若天性， 习惯成自然”，意思就是说从小养成良好的行为习惯，犹如 天性一样坚不可摧。当代著名教育家叶圣陶指出：“好习惯 养成得越多，那个人的能力就越强。我们做人做事，需要种 种的能力，所以最要紧的就是养成种种良好的习惯。”中小 学阶段是良好的行为习惯养成的最佳时期.中小学教育是基 础教育的基础，是我们一生发展的“奠基工程”，一个人在 这个阶段还没有形成稳定的行为习惯，可塑性极强。养成教 育搞好了，就能培养我们良好的行为习惯，促进我们学业成 绩的提高，对我们的一生产生深远的影响。有一个众所周知 的故事：1987年1月，75名诺贝尔奖获得者聚会于巴黎，会上有人向其中的一位获奖者提问：“您是在哪所大学学会了 您最重要的东西呢？”这位获奖者答到：“对于我来说，最 重要的是在幼儿园学会的。”“那么您学到了什么呢？”“自 己的事情自己做；
不是自己的东西不要拿；
东西要放整齐；

吃饭前要洗手；
做错了事要表示歉意；
午饭后要休息；
要仔 细观察周围的大自然……从根本上说，我学到的全部东西就 是日常行为方面最普通的东西。”其他获奖者对这一回答也 都深表赞同。这说明了从小养成良好的习惯能使人终生受益。

著名教育家叶盛陶先生关于青少年学生要努力养成良好习 惯、改掉不良习惯的所有论述，都源于并最终落脚于“培养 一个合格的社会成员和国家的合格公民”这一点上。他说：
“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是要养成良 好的习惯。”对于任何教师来说，最伟大的成就不是培养出 高材生，而是培养出学生的健康人格和良好习惯。因为决定 人生成败的往往不是学问的高低，而是人格的健康水平，行 为习惯恰恰是影响人格发展的关键因素之一。农村中小学生， 由于绝大多数都是留守孩子，他们缺少父母的关爱，从小没 人教，没能形成良好的行为习惯；
即使父母在家监护，由于 父母各方面的素质也不是太高，对孩子的帮助也不是很有效。

培养农村中小学生的良好行为习惯任重道远。

行为习惯是思想品德素质的外在表现形式。在英语教学 中渗透这一思想，有利于培养学生良好的行为习惯和品德。

一是进行苦难教育。如，八年级下册Unit4 self check中的阅读1“She said helping others changed her life”， 讲述了北京大学的杨蕾到甘肃省农村支教的事情。我利用贫 困落后的农村校园图片作对比，反衬城市学生学习环境的优 越，利用那里学生们的生活照片展现我们生活条件的宽裕， 照片中那一双双求知的眼睛对学生的触动非常大。通过实例， 加以引导，教育学生要珍惜现在，热爱生活，勤奋学习，同 时要关心他人，乐于助人，在潜移默化中提高自我约束能力 和自我管理能力。二是进行节约教育。勤俭节约是中华民族 的美德之一，也应是人类一个永恒的主题。特别是在人民生 活水平日益提高的今天，非常有必要对中小学生进行勤俭节 约教育。如果学校忽视对学生进行节俭的教育，就有可能产 生随意浪费，攀比吃穿的现象，使学生产生嫉妒心理，给学 校和家庭造成负担。在学习more /less/fewer的用法时，我 出示了关于未来的一些图片，图片中有更少的水、更少的树、 更多的污染、更大的沙漠、更少的粮食，告诉他们如果不注 意保护环境，不注意节约用水，不爱惜粮食，未来的生活就 会变得如此。把单词的用法融入现实的生活中，不仅易理解， 易记忆，重要的是让学生深刻地认识到勤俭节约，保护环境 刻不容缓。三是进行环保教育。为树立学生的“绿色环保” 观念，形成可持续发展意识，注意合理利用课本有关环保教 育的素材，将环保教育寓于学科教学。如在教学八年级下第 九单元阅读Have you ever been to Singapore?时，提前布 置学生查找关于新加坡被称为“花园城市”的资料，上课时，学生们争先恐后地发言。我展示了几幅新加坡美丽的图片， 还有我国一些旅游景点被塑料袋、包装纸“点缀”的画面， 使之形成鲜明对比。学生们既增加了学习兴趣，充分了解了 这个美丽的城市国家，又增强了环保意识。“善待环境就是 善待自己，让我们每时每刻都呼吸到清新的空气，睁开眼都 能看到美丽的花朵，何乐而不为呢？” 1.3挖掘爱国主义教育的德育因素。教师要将德育因素适时、 适度、适量地体现出来。在教学之初，向学生介绍中文在世 界上的地位以及影响。如，中文是联合国五种工作语言之 一；
世界上使用中文的人口最多；
中文的历史，中文对我国 周边国家的语言文字的影响以及世界上许多国家和地区正 在掀起学习中文的热潮等，从而使学生感到身为中国人很光 荣，增强了民族自豪感。又如，八年级下册Unit3阅读课Do you remember what you were doing?中提到了杨利伟在2003年 10月15日进入太空，成为第一个进入太空的中国宇航员，成 为我们民族的骄傲。借这一机会，教育学生热爱科学，增强 国防意识，学好本领来强大我们的祖国，使学生热爱祖国的 情感得到升华。

在课堂外组织丰富多彩的活动，把英语教学与思想品德 教育融入在娱乐之中，既符合学生好动的天性，让他们在活 动过程中得到口语实践的锻炼，也有利于学生英语思维活动 得以积极开展，提高语言组织和语言表达能力。课后我们积 极开展英语活动，有英语角、英语演讲、小品等，要求学生尽量用英语讲，老师参与其中，与学生一起感受西方的文化 气息。比如，通过演know the new friend in the party的 小品，教育学生在交流中不能冒昧地问别人，尤其是女士的 年龄（How old are you?）。实践证明，这些学习活动有助 于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行 为规范的形成。

2、课内外活动有机结合，将德育贯彻其中 要从课堂教学和课外活动两个方面来进行思想品德教 育。课堂教学要适应英语教学的自身规律，结合语言教学实 际，做到思想教育与语言教学的有机统一，把思想教育渗透 到教学的各个环节，使学生既掌握学科教学内容，又受到潜 移默化的思想教育。从上课前的互相问好到结束时的道别， 处处都要注意德育的渗透。如，在教学Unit 5 Can you come to my party?单元中，与学生一起系统地学习了如何去邀请 他人和委婉地拒绝他人的邀请。在课中，我们挖掘了中西方 文化的差异，哪些问题在外国可以问，哪些问题被视作不友 好的表现。

3、教师以身作则，追求最高的教育 农村中小学生没形成健全的人格与社会上流行的见利 忘义、惟利是图的普遍风气有关，与家庭教育的严重缺失有 关，更表明德育教育的滞后与失职。学校不仅是培养学生生 存发展技能的场所，更是完善人性，提升人格的精神教场。

然而在中小学期间，学校的德育基本上是没有关注贴近学生生活实际，结果不仅没有形成学生的基本品德，更没有强力 倡导诚信教育，使德育深入学生的心灵，影响其人格发展， 从而塑造他们健全而又理性的精神。《弟子规》不仅提出人 以信为本，要求言以信为先，实事求是，不要夸夸其谈，华 而不实，虚浮佞巧，而且还非常重视道德人格的建立，认为 培养人的道德品格应放在首位。指出人格之美胜于外在衣服 饮食的华丽奢侈，胜于巧言令色的能言善辩。在人格培养中， 要见贤思齐，见不善而内自省，结识良知益友，善于听取他 人的批评，勇于承认错误。《弟子规》突出了有心为非与无 心为非的区别，特别关注人们行为的内在心理动机，强调从 内在人格上改善人，提升人。这种直指心灵的教化，对诚信 人格的养成意义重大 “学高为师，身正为范”。教师的行为示范对学生的品 德具有定向作用。教师没有高尚的品德，是不可能教育出具 有良好品德的学生的。所以董仲舒说：“是故善为师者，既 美其道，又慎其行。”教师以身示范能帮助学生提高道德认 识，引导学生形成科学的道德意识；
可以引起学生情绪和情 感上的共鸣，从而形成丰富的道德情感和健康的情绪；
对学 生有巨大的激励作用，它能增强并鼓舞学生锻炼坚定的毅志 和顽强的毅力；
能知道学生选择正确的道德行为，培养学生 良好的道德习惯。可以说，教师是学生思想品德的启蒙者和 设计者，而启蒙的主要方式就是以身示范。

基于教师以身作则、为人师表的重要性，一些学者、教育家对此有过精辟的论述。清代王夫子在《四川训义孟子》 中指出：“立教育本，躬行为起化之原。”德国著名教育家 第斯多惠指出：“教师本人是学校里最重要的师表，最直观 的最有效的模范，是学生最活生生的榜样。”吉尔伯特.韦 斯特有言：“榜样是一种人人能读的课程。”车尔尼学夫斯 基也说：“教师把学生造成一种什么人，自己就应当是这种 人，所以说，作为英语教师，应熟悉弟子规相关内容，并运 用于自我，规范言行举止，真正做到为人师表，构建自我高 尚的人格魅力，追求最高的教育，成就最好的学生。

英语教学和中小学生的思想品德教育是水乳交融，相辅 相成的。英语教师在帮助学生学习英语基础知识，培养学生 的语言能力，提高学生的文化素养的同时，更应加强思想品 德的教育，将其渗透到教学的各个环节，引导学生树立正确 的人生观、价值观、世界观，养成良好的行为习惯和品德。

参考文献：
[1]黄佑生 苏启平编著 《 好班主任是这样炼成的 》 湖南师范大学出版社 [2]初中版 《养成教育读本》 湖南少年儿童出版社