初中化学实验教学中培养创新思维
初中化学实验教学中培养创新思维 摘要：实验是初中化学的重要组成部分，化学实验教学 也是帮助学生认识化学基本概念，掌握化学知识，了解化学 反应规律的主要方式．化学实验教学不仅有利于调动学生的 学习兴趣，同时也有利于开发学生的创新思维，本文主要介 绍了几种在初中化学实验教学中培养学生创新思维的策略． 关键词：初中化学；
实验教学；
创新思维；
培养策略 化学是自然学科，化学中的每一种物质、每一条化学规 律都需要经过大量的化学实验才可以总结，得出．长期以来， 初中化学实验教学成效并不高，基本上都是根据化学教科书 照方抓药，学生并不能在实验的过程中很好的掌握化学知识， 自然也不会很好的掌握科学研究方法，这样很难培养学生的 创新素质．为了有效提
高中学生的创新思维，下面探讨了几 点在初中化学实验教学中培养学生创新思维的措施． 一、优化演示实验，提高学生的创新意识 有效的方法有利于更好地激发学生的天赋以及才能，但 是拙劣的方法会抑制才能的发挥．想要提高学生的创新意识， 化学教师在化学实验教学中应该多给学生一些创造性的教 学启示，多为学生提供一些趣味材料让学生更加具体、明确 的认识化学现象．改进演示实验可以使学生及时改变观察方 法，强化自我监控，更加感性、深入地了解、认识化学概念 以及规律［1］．比如，“碳酸钠与盐酸反应”这个实验， 先让学生观察澄清的石灰水慢慢变浑浊，然后再通入CO2又会变澄清，然后加热澄清石灰水之后又会变得浑浊．整个石 灰水的变化过程会让学生觉得很神奇，学生也会更容易理解 “石灰石以及钟乳石形成”的问题．又比如，学习“质量守 恒定律”这节课的过程中，探讨“磷在氧气的质量变化”的 实验，实验方法如下：塞有橡胶塞的锥形瓶中放入适量干燥 的红磷，然后把塞有橡胶塞的玻璃管放置于酒精灯上一直灼 烧到红热，再将锥形瓶快速塞紧后引燃红磷．但是红磷着火 点是240℃，这样在演示实验的过程中很容易失败，为此教 师可以将红磷替换成着火点是40℃的白磷，这样实验的成功 率会越高．为了进一步改进、优化化学演示实验，教师可以 把那些实验现象不易观察的实验改成师生合作实验．比如， “燃烧的合理利用与开发”中探讨除了化学反应的燃烧后， 还有没有能量变化，一般很难观察热量变化，教师可以列出 实验步骤，然后组织学生进行分组实验，这样学生就可以切 身感受到温度在实验过程中的变化．教师也可以指导学生设 计化学实验方案，教师在课堂上根据学生的
设计方案演示， 这样有利于培养学生的学习动机，使学生大胆地发表自己的 意见和见解，进而培养学生的创新意识． 二、优化化学实验方案，开发学生的创新思维 当前初中化学教材的化学实验都有很强的探究价值，然 而里面还是有很多验证性的实验，并没有很大的探究性、启 发性，把这些验证性实验改进成探究性实验，不仅有利于激 发学生的化学学习兴趣，同时也有利于培养学生的创新能力．比如，“研究CO2制取”的实验本来是一个验证性实验，教 师可以改成探究性实验，具体方法如下：首先，教师引导学 生写出可能产生CO2的几种化学反应方程式，然后让学生自 己判断最合适的一种实验制取方法．如果学生有疑问的话， 教师可以演示稀盐酸分别和块状大理石和碳酸钠粉末反应 的实验，或者教师也可以详细讲解实验的过程．然后，教师 可以讲解实验室制取CO2的反应原理，引导学生自己回忆实 验室制取O2需要的相关装置，以多媒体课件的方式让学生对 比O2和CO2的内容，对比装置的差异后，利用“拼图游戏” 引导学生拼好实验室制取CO2的模型装置图，最后再分享结 果，师生共同探讨．这种视觉媒体实验展示比较少，不仅有 利于缩短学生组装仪器的时间，同时也有利于吸引学生的兴 趣．虽然，学生设计的装置并不一致，然后最后都可以成功 制取CO2，教师引导学生对比仪器的选择时，学生自己可以 考虑是不是可以替换仪器．相互替换以上实验装置后会装配 出很多种发生装置，这样学生更容易确定实验室制取CO2装 置．经过这些准备工作，让学生自己选择一套实验装置进行 实验，一边实验的情况下，一边引导学生自己探讨收集、验 满CO2的方法［2］．这样，学生更容易掌握实验室制取气体 的思路及方法．其次，教师在实际教学过程中也可以优化实 验装置，培养学生的创新思维．比如，测定空气中O2含量的 实验中。实验仪器太大，空气量比较多，这样会延长燃烧时 间，而且热量较多，很难冷却．教师鼓励学生积极动脑，思考如何优化实验装置，最后学生提出了一种优化方案。实验 仪器采用了注射器，计数更精确，密封性能更佳，实验操作 更为简便，实验效果更佳，更便于学生观察。
三、加强实际动手实验，提高学生的创新实践能力 1．加强定量型实验 化学实验的类型有多种，其中定量实验就是一种主要的 科学探究手段，对于培养学生的科学态度及方法，培养和提 高学生的创新能力尤为重要．定量型实验可以以“质量守恒 定律”这个实验为例，在这个实验中，教师可以先提问，“铁 刀在空气中放置一段时间为什么会增加质量?蜡烛燃烧后为 什么质量会减小?”提问后给学生一定的思考时间，让学生 大胆猜想，并且根据教师给出的药品、实验仪器设计合理的 实验方案，最后再让学生动手实验．学生设计实验方案的过 程中势必会有一些疏漏，然而经过动手实验以及实验探讨后 相信学生会很容易找出实验设计的缺陷，经过教师的引导就 很容易引出“质量守恒定律”．又比如，学习“多角度认识 化学变化”这堂课的过程中，教师可以先向学生讲解拉瓦锡 对化学变化进行定量研究的过程，然后慢慢引导学生自己归 纳、总结物质质量在发生化学反应前后的关系．这些实验数 据会让学生学会从微观、宏观角度分析各种物质或者微粒在 化学变化中的变化，这样会让学生学会初步站在定量角度了 解、认识化学变化．将电子天平引入实验中，不仅直观、方 便，也有利于学生认识到化学实验方法是可以变化的．由此可见，定量实验中可以通过实验数据将化学事实更加直观地 展现出来，便于学生获得更多化学知识，更加深入地了解化 学规律，提高学生的创新能力． 2．增加家庭小实验 初中化学教师可以多布置一些课后“家庭小实验”，这 样的话可以将化学实验和人们的生活实际有机结合起来，更 好地激发学生的学习兴趣，引导学生将化学知识应用于生活 实际中，培养学生独立思考、勇于动手实践的良好习惯．比 如，学习“水的净化”一课后，教师可以让学生自己回家有 空的时候利用活性炭、膨松棉、空塑料瓶以及纱布等自制一 个简易的净水器．或者用铅笔芯自制一个润滑剂．又比如， 学习“二氧化碳的性质”这节课后，教师可以让学生自己回 家后利用自己所学知识为自己的家人自制汽水．经过这些家 庭小实验，不仅有利于帮助学生巩固课堂所学知识，也有利 于提高学生的实践动手能力以及知识的实际运用能力，进而 增强学生的创新能力．综上所述，创新是促进个人、社会不 断发展的源源动力，现代社会急需大批创新型人才，初中化 学教师应该注重充分利用化学实验的探究性，不断优化化学 实验教学方式，引导学生独立思考、大胆动手，开发学生的 创新思维，提高学生的创新能力． 参考文献：
［1］吴志文．初中化学实验课堂教学效率初探［J］． 科教文汇：下旬刊，2011(5)：53－54．［2］仇建国．刍议探究性实验在初中化学实验教学中的作用 ［J］．才智，2010(11)：20－21．
