【初中历史情景教学法论文】关于情景教学法的论文

初中历史情景教学法论文

一、情景教学的实际含义 所谓的情景教学主要聚集在“情”和“景”之中，所谓 的“情”就是指情景，“景”就是指意境和境界。那么“情 景”就是指通过情景来表现出一些情景和意境。从教学的层 面入手，历史情景教学主要就是指老师根据历史信息和实际 情况例如课本内容，历史博物馆等情景中所包含的实际情景， 依据丰富的语言或是真实的历史内容通过语言的叙述和历 史实物的感知，主观的建立起多种多样的具有生动气息的历 史画面，在这种历史范围和环境的影响下建立起能够激发学 生学习兴趣的氛围环境，正是因为这种环境，更好的吸引学 生进行学习，这样才可以有效的激发学生学习的主动性，调动课堂氛围[1]。

二、情景教学在初中历史教学中的实际使用 3.建立表演情景，发掘学生的内在潜质。伴随着教育事 业的不断发展，加强学生的综合能力已经成为现在提升教学 质量的关键因素。过去的课堂教学方式主要是向学生传播更 多的知识，不注意培养学生的综合能力。在初中历史教学的 过程中建立情景教学，能够有效的挖掘学生内在的潜，学生 通过扮演不同的历史人物和角色，加深对于历史知识的理解， 而且能够清楚明白的知道历史人物在特殊的环境中的思想 变化和思想观念，不但能够为学生提供表演的舞台，还可以 加强学生的舞台表现力，还可以锻炼学生的思维能力和丰富 的想象力。例如在讲解世界近代历史的时候，在美国南北战 争时期，为了帮助学生更好的掌握《解放黑奴宣言》的内容 和效用，可以利用情景教学，抽取学生来扮演黑奴，然后齐 声朗读《解放黑奴宣言》然后提问：“朗读完这份宣言，你 有什么想法?”有的学生会回答：“我会在奴隶主不注意的 情况下，逃跑到北方寻找救援。”有的学生会回答：“我会 组织一些同样经受苦难的同志进行起义。”也会有学生说：
“我要打败奴隶主，构建自己的势力等待北方的援助。”通 过情景教学，能够有效的激发学生学习的积极性，帮助学生 学到更多的知识，深入了解历史信息。

4.重复历史情景，有效的激发学生的学习兴趣，随着多 媒体技术的普遍运用，初中历史教育工作人员可以使用多媒体信息技术，从网络中获取更多的历史资源，文献和图片等 辅助教学工具，帮助学生更加深入的认识历史，挖掘历史的 内在魅力，激发学生学习历史的兴趣。比如在讲解中国近代 史《南京大屠杀》的时候，笔者就率先提出了几个问题：南 京大屠杀一共持续了多久?南京大屠杀杀害了我国同胞多少 人？很多学生都知道南京大屠杀使得我国30万的同胞丧命 但是南京大屠杀具体持续了多长时间，大家还不清楚。然后 老师再使用一些有关的文献中关于南京大屠杀的历史照片 来帮助学生理解日本人的残酷暴行。随后资料中显示南京大 屠杀的起止时间：日军行凶的高潮是在1937年12月13日侵占 南京后开始，一共维持了6周，直到1938年2月份南京秩序才 开始转变。通过这些日军侵占中国的照片可以有效的帮助学 生了解日本的种种恶行。接下来就继续讲解现阶段日本不承 认南京大屠杀的行为以及有意改革教科书中关于南京大屠 杀的内容，这样就能激发学生想要学好历史的信心，铭记历 史，根据详细的南京大屠杀的相关资料来帮助日本右翼分子 认识到历史的真实性。最后再给学生布置一道课后习题，让 学生私下自己收集有关南京大屠杀的资料，并且进行简短的 评价，以前学生都十分厌恶的课后作业成了学生都乐于接受 的工作[3]。

三、综合 通过情景教学构建历史情景，让学生更加清楚的认识到 历史真相，有效的激发学生的积极性，激发学生的热情，让学生用更多的热情和激情投入到历史教学的过程中，进一步 提升课堂效率。