医学影像本科教学思考毕业论文（共4篇）|有关医学影像的毕业论文

医学影像本科教学思考毕业论文（共4篇）

一、材料与方法 1、教学对象和内容。选择我院2011级临床医学专业2个小班共80人， A小班作为对照组，采用传统多媒体PPT面授式教学组；
B小班作为实验组，采用 基于PACS的上机互动式授课组。教学内容选用白人驹主编的《医学影像诊断学》 （第3版）第九章骨关节系统。

2、研究方法。两组由同一授课老师分别在前后两周内授课。对照组 采用传统的多媒体利用PPT面授式教学。实验组采用上机基于PACS的病例互动 式教学，即学生在电脑上根据老师提供的病例号从PACS系统中调出病例的临床 基本信息和影像资料，然后老师一步一步提出相应问题，让学生自己在电脑上处 理图像、发现病变并作出解释、诊断及鉴别诊断。例如：在讲述骨肉瘤的影像学 表现，先提出病例号，给出简要病史：患者男，18岁，右膝关节疼痛2月。让学 生从PACS系统调出图像后，提出以下问题：1）请指出病变的位置？2）请描述 出病变的影像学表现？包括病变的范围、基本病理改变如骨质破坏、骨膜反应、 骨皮质连续性、软组织肿块、瘤骨和有没有特异性的影像学征象等；
3）请说出 你的影像学诊断？4）最后总结归纳骨肉瘤影像学表现。

3、教学评估。授课完成后当堂通过小测验和调查问卷，均采用笔试 法评估互动式教学法的效果。（1）小测验包括理论和阅片实践题（25×2=50分）， 理论题请学生写出重点疾病的影像学表现；
阅片题将典型疾病图片打印并给出选项，让学生选择正确的影像诊断。（2）调查问卷：包括激发学习兴趣、课堂集 中注意力、课堂思考能力、记忆归纳能力、课堂教学气氛5个方面作为教学满意 度结果（5×20=100%）。统计学分析采用t检验比较两组的成绩和满意度，P0.05 为差异具有显著性。

二、结果 采用基于PACS的病例互动式教学组的测验成绩及教学满意度均明显 高于采用传统多媒体PPT面授式教学组。对照组的小测验成绩平均为36.5±3.5， 教学满意度76%±6.5；
实验组的小测验成绩平均为42.6±3.2，教学满意度 85%±4.3；
两组之间具有显著性差异（P0.05～0.01）。

三、讨论 近年来，利用多媒体系统进行授课广泛应用于各类教学中。多媒体教 学减少了教师的板书时间，相对较丰富的图像、动画及互动等，较传统式教学有 很大的优势。但其形式依然为传统的灌输式、填鸭式教学模式和学生被动式学习 的教学方法，未能积极调动学生主动学习的热情和主观能动性，师生之间的相互 交流较少，教学效果和满意度并无显著提高。PACS采用图像处理软件实现患者 医学图像和临床资料的同时及实时调阅、处理，能自行对图像进行窗宽窗位、对 比度、翻转、锐化以及三维重建、多平面重组等图像后处理。

本研究表明，借助于PACS平台结合病例实施互动实践式教学模式， 与以往以教师为中心的传统面授式教学模式相比，前者的学生测试成绩和教学满 意度均明显优于后者，提高了教学能力和效果。首先，基于PACS的病例互动式 教学更强调学生是教学的主体，充分调动学生的自主积极性，提高学生的参与度， 教师只是以引导为主，提出问题，鼓励学生自己动手发现问题，注重观察学生对 问题认识的全面性和独到性，充分发挥个人对知识学习的自主性，对提出的问题 进行多方位的探讨和辩论。其次，通过这种教学，能提高学生解决问题能力，培 养学生整理判断各种信息的能力，增加学生对相关理论知识的掌握，在充分掌握 理论依据的基础上，能够更好地激发学生表达能力和思维分析能力，使学生能对 所学知识进行系统的联系和掌握，促进了学生综合素质的全面发展。同时，学生 在案例的分析讨论阶段对问题进行主动思考和分析解答，对相应问题能更深更牢 固掌握和理解；
有助于更好地将理论与实践相结合，提高学生综合分析问题的能 力，提高思考、记忆和归纳能力，加强了师生间的互动，活跃课堂氛围。总之，基于PACS的病例互动式教学法能更好地提高医学影像学本科 教学的能力和效果，具有较高的应用价值，值得进一步研究和探索。

作者：杨海涛等 第2篇：对医学影像技术本科人才培养的几点思考 医学影像学的飞速发展，对高校人才培养提出了新的更高的要求。在 教育部2012年颁布的普通高等学校本科专业目录[1]中与医学影像相关的专业有 3个，有2个在一级学科下，其中一个是在工学学科门类下生物医学工程类中的生 物医学工程专业（专业代码082601），另一个在医学学科门类下医学技术类中的 医学影像技术专业（专业代码101003），还有一个在特设专业中临床医学类下的 医学影像学专业（专业代码100203TK），属于特设专业和国家控制布点专业。

上述3个专业中医学影像技术是首次开设，学制四年，毕业后授予理学学士。我 校于2013年将医学影像学专业变更为医学影像技术专业，标志着我校医学影像技 术人才培养的新开始。

由于现代医院影像行业的发展模式为“大影像”发展模式，因此影像科 将会取代ct室、磁共振室、放射科、介入科等科室。由此分类，影像科必然要分 为四类从业人员。第一类是诊断医师，主要从事影像诊断工作；
第二类是介入医 师，主要从事介入放射工作；
第三类是技术人员，主要通过操作影像设备来获取 影像图像；
第四类是工程人员，主要负责影像设备的安装、维修和维护。[2]医 学影像技术专业应当是第三类人才，因此在需要培养全面掌握临床医学知识、影 像医学知识、理工技术知识，熟练使用计算机、外语等信息时代高级工具的综合 性人才。[3]现以我校为例提出影像技术人才培养的几点思考。

一、医学影像技术本科人才培养的问题 1.课程设置的不足医学影像技术专业为四年制理学学位，由于学制缩 短，培养方向改变，方案课程必须随之作出调整。因此，我校将医学影像技术专 业的病理生理学，细胞生物学，医学微生物学，医学免疫学，眼科学，皮肤病与 性病学，耳鼻与咽喉科学，心电诊断学等学科删除。增加电路分析，影像设备学， 影像设备的安装与维护等课程。将内科学，外科学，生理学，生物化学，组织学 与胚胎学，妇科学，儿科学，药理学，病理解剖学等学科的课时缩短。从整体看 课程设置有些许不足。不应取消病理生理学，病理生理学是一门基础学科，但是 又是通往临床医学重要的桥梁学科。病理生理学讲述了疾病的发生机理，阐明了疾病的发展机制，明确了疾病的发展过程，为内科学外科学的后续学习打下了坚 实的基础。课程取消后会使学生对临床疾病的认识程度减低，不利于高效学习的 进行。其二不应取消心电诊断学。心电诊断学虽然与影像技术的专业联系程度不 深，但是它在心内科所占的比重非常大，心脏的大部分临床诊断都要靠心电诊断。

内科学心脏内科部分心电图占了很重的分量。经过走访，心电诊断学课程取消后， 由于我校医学影像技术专业内科学课时少，心内科教师授课时觉得有些力不从心， 学生们的听课效果也大打折扣。理工技术课程过少，仅有高等数学，医用物理学， 医学影像物理学，医用电子学，电路分析，医学影像设备学，影像设备的安装与 维护。根据前述培养目标来看，医学影像技术人才需要较深的理工方面的知识， 因此应当在理工技术方面加大培养，才有利于均衡发展。

2.教材相对陈旧教学模式单调医学影像技术行业的发展日新月异，新 技术层出不穷。国内的教材仍然以《医学影像物理学》、《医学影像设备学》和 《医学影像检查技术学》等为主。这些教材依旧讲述x线原理，设备构成，陈旧 的检查体位。但是由于医学影像技术人才的要求面广，培养水平高。因此，这些 陈旧的知识已经不能满足学生毕业后在工作岗位上的需要，常常需要重新学习， 这样既耽误了时间又降低了工作效率。再者，在传统模式的影响下大部分教师都 按照传统教学法对学生进行灌输。课堂上常见部分教师念幻灯片的情况出现，不 仅难以激发学生对学习医学影像技术专业的兴趣，导致课堂效率锐减，还会使学 生懒惰情结严重，不利于培养创新型人才。

3.对医学影像技术专业的认识不够医学影像技术专业是综合性极强 的学科。它高度融合了临床医学，影像医学，理工科三方面的内容，三足鼎立不 能偏颇。有一些学生、家长和一些教师总是认为学技术不就是拍片子，为什么要 学习如此多的临床医学知识和影像诊断知识。这显示出了对医学影像技术专业的 的认识不足。根据培养目标可以读出医学影像技术人员是医学影像图像质量保证 中的主体。医学图像呈现对象是病变，因此医学图像质量控制的核心就是病变。

因此技术人员对病变的好发部位和诊断分期尤为重要。由此结合影像专业知识对 扫描参数进行合理的选择，这样就会对病变有精准的摄影，图像质量控制得以优 化。因此对医学影像技术专业的人才来说，理工科专业知识固然重要，临床医学 和影像医学同样是重中之重。一个好的影像技师必须要会高精尖的诊断技术。

4.医学影像技术专业深造的问题医学影像技术专业属于医学大类下 的专业，可以考医学大类的研究生学位，但是临床医学研究生入学考试初试仅有 西医综合一项，再加上医学影像技术专业培养过程当中临床专业学科课时大量压缩，因此对于医学影像技术专业学生来说考研的压力较大。例如我校临床医学专 业内科学108学时，五年制医学影像学专业内科学72学时，然而医学影像技术专 业内科学为56学时；
临床医学和医学影像学生理学72学时，医学影像技术专业为 40学时，学时严重不足，对医学影像技术专业学生来说是个不小的挑战。而且医 学影像技师在医院的比重非常低，大多数的影像技术从业者都是专科及以下学历， 也有部分部队转业和非本专业出身的人员，这对一个行业的发展来说是畸形的。

以华北理工大学附属医院放射科为例，技师仅仅有2人。由此可见，医学影像技 术人才的深造是重要的，也是影响深远的。

二、医学影像技术专业培养的改进 1.课程设置的改进就前文所述的课程不足来说，病理生理学和心电诊 断学应当加入，可以选用本校最低标准的课程级别。或者不增加这两门课程，适 当增加生理学和内科学的课时对相应部分进行讲解，以达到总体发展目的。适当 增加理工科的课程，比如摄影位置学，核物理学和核医学设备；
适当进行课程的 合并，将医用电子学和电路分析合并为电工学并且将课时合并，这样有利于系统 而深入的学习。

2.采用开放式的教学模式封闭式的教学模式死板，束缚学生们的思想， 不利于学生发散思维的养成，不利于创造型思维的养成。医学影像技术专业的发 展变化很快，没有创造性思维不利于在这个日新月异的专业中发展。可以适当采 用PBL开放式教学法，由授课教师提供资料，学生根据所给资料范围在授课教师 的提示下提出问题，制定学案，并且根据手中的资料解决问题。有利于活跃课堂 气氛，创造一个良好的学习氛围，提高学生学习影像技术的兴趣。或者可以进行 翻转课堂的尝试，让学生成为课堂的主体，由授课教师提供学习大纲，由学生自 行备课自行讲解，授课教师可以适当给出专业性意见。这样也可以提高学生们的 积极性。还可以大量进行实践教学，到医院的设备科见习，授课教师实际讲解有 关知识，可以使学生直观的、生动的和全方位的学习。在教学中应充分发挥启发、 点拨、设疑、解惑的主导作用，顺应医学影像技术专业的学生善于观察这一特点， 创造临床实践情境，使学生快速融入临床工作中，并锻炼与其他同学之间的沟通 能力。通过与其他同学之间的协作，在不断的临床实践中，增强感性认识，将课 堂上学到的影像诊断方法与实际的投照技术相结合，并引导学生学会采用最佳的 投照方式或扫描方法。使学生在实践中获得自信，从而提升自主学习能力。[4] 3.加大医学影像技术专业的宣传力度在很长时间内，医学影像技术专 业的界定不清，医学影像技师被简单的误认为“拍片子的”。随着医学影像技术的大力兴起，256螺旋CT、3.0T高场磁共振，正电子体层显像，质子重离子治疗等 新技术的出现以及高深的医学影像图像处理方式的革新，这就要求医学影像技术 拥有良好的专业素质，灵活的沟通能力。已经远远不是简单的摄影拍片等机械性 工作简而言之。因此，对学生进行正面宣传有利于增强学习信心，树立良好的专 业意识和责任意识，有利于后续医学影像技术专业人才的培养。可以适当在学校 范围开设讲座，对医学影像技术专业的定性，定位，培养目标，培养方案进行细 致的谅解，以对本专业有全面了解。

4.关于医学影像技术深造的思考医学影像技术的课程设置与临床医 学和医学影像学专业的课程设置差距较大。如前述，从硕士研究生入学考试的科 目来看，医学影像技术再正常教学活动中课时少，内容缺乏。再者，硕士研究生 入学考试需要考西医综合，即病理学，生理学，生物化学与分子生物学，外科学， 内科学（含诊断学）。这对课时甚少的医学影像技术学生来说明显不公。因此， 应当适当增加考研科目的课时，缩减其他非考研科目的课时。这样才能使得医学 影像技术学生的压力降低，也有利于学校升学率的提升。另外，我国将于2016 年进行全面的临床医学考试改革，由于国家规定，医学影像技术授予理学学位， 理学学位只允许考科学学位硕士研究生，教育部的文件给出，学术学位硕士研究 生初试可自主命题。[5]因此呼吁适当加设影像综合或者影像技术综合，对医学 影像技术专业学生的培养来说是适合的，也是具有里程碑发展意义的。

三、结束语 综上所述，医学影像技术还处于刚刚起步的时期，发展的空间还比较 大，在这个过程中，还可能会出现很多的问题，这就要求我们医学影像技术专业 的教师，辅导员，管理者及时的发现提出，相互学习，不断修正对医学影像技术 专业的发展道路。这样对人才的培养，行业的发展是具有建设性和正力性的。

作者：巩莎莎 第3篇：医学影像专业本科阶段人才的培养 医学影像学是一门综合学科，要想在该领域有所建树，必需要有扎实、 广厚的理论基础，丰富的临床经验和一定的技巧。但凡能大学本科毕业者，其智 商大概都相差无几。缘何昔日同窗，日后有人成了影像界“大腕”，有人却终生碌 碌无为，甚或有人跳槽做了其他行业。究其原因，固然与自身能力、个人努力密 不可分，但大学本科阶段专业思想的植入，学习方法、思维技巧、学习能力、人文素质的培养及早期基础知识的积累与其不无关系。

1牢固专业思想：先入为主，让专业思想植入心中 医学影像学是应用医学成像技术对疾病进行诊断，并在影像介导下进 行微创性诊断及治疗的一门学科。是临床医学的重要组成部分，也是临床各学科 发展的支撑学科，但现实中却大多被界定为临床医学的辅助学科，被“边缘化”。

许多影像学专业本科生从入校门起就对本专业缺乏足够的信心、兴趣与爱好。信 心不足，轻视自己的专业，何谈热爱本专业并为之奋斗？将来又怎能成为影像界 的中流砥柱，至尊泰斗。众所周知，陈星荣、高培毅、郭启勇、冯晓源等国内外 许多知名医院的院长甚至医科大学的校长都出自放射科，我们有何理由轻视我们 的影像专业，有何理由不自信？因此，摆在影像学教师面前的首要任务就是牢固 学生的专业思想，充分认识到他们的专业是多么的伟大、有用、有前景，培养他 们热爱专业、学好专业的自信心与决心，端正学习态度，从思想深处入门，让专 业思想植入心中。只有让学生树立信心，找回本专业的学习兴趣，才能变被动为 主动，营造良好的学习氛围，获得良好的学习效果。不仅影像学如此，其他任何 专业或做任何事情皆如此，牢固专业思想至关重要。开启成功殿堂的第一把“金 钥匙”永远都是热爱、信心与决心。

2学习方法与思维技巧培养：从基本概念入手，达到“以点及面”、“举 一反三”的学习效果