对课程设置的建议【农业职业院校课程设置与创新建议】

农业职业院校课程设置与创新建议

１实践教学重视不够 由于部分领导和教师教育教学观念落后，并且实践教学 需要较高的设备和资金以及更多精力和财力，再加上固有教 育体制缺陷等原因，学院和教师多重视理论学习，而对实践技能教学重视不够，主要体现在课程和学时的安排（见表５） 和实验耗材及实践基地的缺乏方面。对于学生到企业锻炼和 顶岗实习落实也不到位，由于联系的可以参与校企共同培养 学生的企业并不多，学生很难有机会到企业去，即使有机会， 企业出于自身利益考虑，也不愿意接受未毕业的学生或者只 让学生干简单的工作，因此，学生很难得到锻炼，更谈不上 学习技术。此外，由于担心学生在校外可能会发生一些意外， 学校会尽量不让学生到企业去或只到附近的少数企业去。部 分学生即使到了企业实习，学校和老师没有及时跟进，对学 生的实习和工作情况不了解，也起不到监督和指导作用。在 这样的制度和环境下，学生很难学到相关技能，也很难把他 们培养成为高技能综合性人才。

２课程设置与改革的建议和措施 通过课程的设置和教学内容的选取来体现特色专业和 地方特色。精简课程，改革课程体系课程方案必须是开放的、 面向市场的。这就要求高职院校在办学过程中必须深入实际， 与企业和社区等用人单位共同构建开放的课程方案。其课程 既要充分体现市场和企业对人才的知识和技能要求，也要整 体考虑所培养学生的价值观念和道德水平等［４］。在课程 设置上，应该借鉴德国职业教育课程设置的模式，以职业活 动的行为过程为导向，将基础知识与专业知识合理地组合成 一个专业技术知识体系。普通理论课教学内容较为浅显，不 过多强调高深的理论知识，做到浅而实在、学以致用，而专业必修课门类虽少，却几乎覆盖了专业所需的所有理论，知 识面广，综合性强，非常有利于培养宽基础、复合型的职业 技术人才［５］。作为黑龙江东北地区唯一一所农业职业院 校，在课程设置上一定要坚持为地方服务、为三农服务、为 学生服务的原则。绝不能照搬和模仿本科院校或其它职业院 校。考虑本地区、本院校、本专业的学生实际情况，确定基 础课和专业课的门数、内容和比例。在数量上要精简，在顺 序上要讲究逻辑性和科学合理性，避免内容的重叠和混乱， 在内容上要讲究实用性和适用性，基础知识面要宽，专业技 能要实用先进，难度要降低，在课时分配上要体现全面加强 学生技能提高，学生要有充分的自由时间进行个人全面素质 提高。素质课主要开设如家庭与社会，职业、道德与法律， 体育与健康，知识与发展，安全与自救相关内容的课程。专 业内容主要开设与现代化农业相关的技术的课程和内容；
基 础知识主要学习细胞组织和微生物相关内容、植物与植物生 理相关内容、有机和生物化学相关内容；
专业内容主要开设 无土栽培技术、特色动植物种养殖、稀有贵重植物的组织培 养技术、农副产品的深加工和发酵技术等。教师和专家一定 要仔细认真研究学生的培养目标，大力整合教学内容，力争 达到实效。采用各种教学方法和措施对于素质课，可采用案 例教学法，使学生能得到真正的教育和学习。对于基础课一 定要抓实，对于常用且较难的内容，要想办法使学生掌握， 为学生的工作打下良好基础；
对于专业课，要坚持模块式教学，整合好内容，充分利用教学手段和媒介，充分调动学生 的积极性、主动性和创造性。此外，还可以让学生自由地选 择课程内容和任课教师增加投入，重视实践教学学校和系部 尽力筹措资金，为学生的实验、实习和技能训练提供良好的 场所和条件。改革课程学时分配，增加技能学习课时，一定 要达到技能学习时间过半，个别内容完全可以只进行技能学 习，可在行动中学习理论。

３结论 对于高职院校来说，培养学生应该立足本地，面向全国， 为学生提供更高更好的平台。课程体系如何建立固然重要， 关键是教学内容如何整合和传授，是否有高水平的机构和专 家，有先进理念和高超教学技巧方法，是否有热爱教育事业 的高素质的教师队伍。因此，职业院校的课程改革研究在其 发展中具有极为重要的意义。