浅谈信息技术对农村小学数学教学的影响 信息技术与小学数学课程

浅谈信息技术对农村小学数学教学的影响

本人结合自己的教学实践，浅谈现代信息技术应用于农村小 学数学教学的几点影响。

在农村小学，很长一段时间一直是以单调的数学教学方 法——“课本+粉笔+黑板”为主。但随着《新课程标准》提 出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有 力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更 多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”根据新 课程改革的要求，信息技术在数学教学中的应用已成为必然 的趋势。因此，信息技术逐渐走进了农村课堂，这让教师耳 目一新，学生眼前一亮：让数学教学从单纯的“传道·授业 ·解惑”逐渐发展成为“自主·合作·探究”的学习模式。

它的独有特点更好地适应了素质教育，使数学教学达到了各 要素的丰富和谐，这使教师从繁重的教学劳动中解放出来， 教师教得轻松，学生学得愉快，极大地推动了学生学习的积 极性，使学生个个都活跃在课堂学习氛围中，达到事半功倍 的效果。

下面，我结合实际教学，谈谈信息技术在农村数学教学 中的几点影响。

一 信息技术的应用能激发学生学习兴趣，引人入胜。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，是学习的动力之 一。“然而，小学数学课教学的成功与否，很大程度上取决 于学生的学习兴趣。因此，教师在创设教学情境时，可以巧 妙地引入现代信息技术，对于农村小学生，有利于激发他们 的学习兴趣，调动学生情感，让学生处于积极主动的学习状 态中。使教学所要表现的内容更具体、形象、生动，更具吸 引力，激发其求知欲，诱导学生对未知的知识和领域进行主 动的探索。

如我在教学《抽屉原理》时，我用课件插入一小段《赌 王》猜牌的视频，让同学先快速进入课堂，然后当场演示一 魔术：在除去大、小王五十张扑克中，随意叫一位同学从中 随意抽5张牌，然后问：“这五张牌中至少有几张是同一种 花色呢？”同学们迅速地进入了思考状态，也有部分聪明同 学不一会儿就答出来了：至少有两张是同一花色。我说：“这 其实也不是什么魔术，实际上是数学一个著名的原理——抽 屉原理的实际应用”魔术演示后，学生已完全处于一种思维 高度集中而又愉悦的心理状态中，教师也能自然地引入主题。

这样，在师生积极互动的环境下，引发学生探究原因的学习 动机，并使这一动机始终贯穿于学生对抽屉原理的知识的探 究之中。

二 信息技术的应用可使数学课堂更贴近生活，使得课 堂生活化。

新课标要求：在小学数学备课中，不仅要备教材，更要备学生（了解学情）。所以从新版教材的编排上，不难看出：
教材显现的不是知识点的简单罗列，而是非常明显的生活化 色彩。但是数学课本上的例题、插图、推理、证明等都是静 态的材料，然而农村小学客观和主观条件的限制，单靠抽象 的语言描述，学生不易理解，难以激发他们的主体参与意识， 根据学生的认知特点，此时若能运用信息技术就可把静态的 知识动态化，把抽象的知识情境化，有利于创造主动参与的 学习环境，让学生能够身临其境，有助于更好地揭示事物的 形成和发展的过程及其规律，为学生思维活动的展开提供了 可靠的感性依托，便宜能创造性地解决问题。

例如，我在教《比例尺》时，我首先提问：北京与南京 相距大约多远？学生回答。然后我设计了一个脑筋急转弯：
一只蚂蚁为什么一分钟可以从南京爬到北京呢？学生积极 思考，接着课件出示中国地图，自然地引出地图的作用及比 例尺的概念。这样一个教学过程：设问生活化——思考—— 课件具体化。让学生能更深刻地明白比例尺在实际中的意义 及作用。这种生活化的教学方法，使得学生接受容易，理解 深刻，同时使静止的数学问题动态化，学生发现数学知识就 在身边，并能逐步培养解决实际生活问题，能学以致用。

三 信息技术的应用可让数学课堂条理更清昕，重难点 更突出。

在以往的“粉笔、黑板”教学，尤其是在农村，往往会 出现“讲了前面，忘了后面”的情况，整堂课下来，条理不清昕，重难点不突出。然而，现代信息技术的应用后，教师 课前根可据教学的需要，把有关教学内容在前后顺序、重点 难点、动与静、快与慢、整体与部分之间进行自我控制、链 接转换，突出重点难点，使平时非常难以讲授的内容轻而易 举地让学生接受，显示出巨大生命力。

例如，在教学圆柱体积公式的时，有这么一个过程：将 圆柱体平均分成若干份（扇形），并将其组成一个近似长方 体，其中长方体的长即是圆柱底面周长，长方体的宽即是圆 柱体底面半径，长方体的高即是圆柱的高。如果单凭教师的 口头描述这个过程，学生们肯定是理解不了这个变化的具体 过程的。这样的对于该公式的理解和识记及以后圆锥体积公 式的学习均带来不便。然而，我将这个过程式利用信息技术 来动态展示，并在课件上用红色粗线明显标记出长方体的长 与底面圆的周长、长方体的宽和圆柱体底面半径、长方体的 高和圆柱的高三者之间的联系与变化过程。同时通过提问的 方式，让学生在问题中边观察与思考，让学生们通过自己观 察提出结论，这样可以把数学知识由抽象变具体，调动学生 各种感官协同作用，将教师难以讲明、学生难以听懂的内容， 从而有效地实现精讲，突出了重点破难点，降低了教学难度。

四 信息技术的应用可以及时有效地进行巩固和扩展练 习。

小学数学练习部分是非常重要的，利用信息技术进行课 堂练习一个非常有效地及时检测学习情况的方法。它既可以及时反应学生的学生情况，又可以通过一些漂亮、有趣味的 图片或声音，激发学生进一步学习的欲望。如果学生回答正 确，电脑屏幕上显示“你真棒”、“你很聪明”等激励性等 文字或声音，学生立马会兴趣盎然；
如果答错了，电脑屏幕 上显示提示信息“再想想”等文字或声音，也能启发学生认 真动脑，这种即时练习既可以让学生看到自己的进步，又知 道自己的不足，尤其对于农村的小学生这更一种行之有效的 好方法。

其次，利用信息技术，可以设置大量练习，容量大，效 果好。而且可以设置各种习题，如选择题、填空题、连线题、 猜想题（根据问题情境自己提出问题，自己解决问题），利 用动画、生活情境设置问题，同学们学习兴趣浓，热情高， 促进了知识的巩固和深化拓展延伸。而且可利用信息技术设 置有层次的问题，提高应用水平和数学能力。让一些成绩好 能力强的学生也能“吃得饱”。

五 信息技术在农村小学数学教学中应用存在的问题。

随着现代信息技术的发展，越来越多的农村小学教师已 经在尝试利用各种软件或渠道设计数学教学，作为一种新的 教学模式，相比于传统教学模式其优点显而易见。但也难免 存在一些问题：
1 农村小学数学老信息技术操作水平不高，对其正确使 用需要认真斟酌。

在农村小学，能自己动手制作课件的老师不多。大多数教师都是直接引用了现成的一些信息技术资源，好或不好没 有经过缜密思考，直接照搬于自己的课堂，并没联系实际进 行必要修改。只是为了方便自己授课，不用黑板和粉笔。往 往会出现与实际教学不符（如教材不符，题型内容不符、讲 解方法也与课件呈现的过程不符等），这样不仅没有起到辅 助教学的作用，反而干扰了教学，影响了学生的思维，干扰 了教学目标的完成。

2我们发展现代教学技术，并不是要抛弃一切传统的教 学技术。

在农村，部分教师认为信息技术是先进，我们教学就只 用信息技术的教学方式，而放弃了传统的教学方式，一节课 下来，黑板上没有一个字。其实不然，在我们教学中，我们 既要促进信息技术与数学教学的整合，充分发挥信息技术的 优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力 的学习工具。同时我们又要看到它的工具本质。我们必须要 本着从实际出发、因地制宜的原则，挖掘和发挥传统的各种 技术手段在教学中的积极作用，如黑板、粉笔、挂图、模型 等传统教学工具，录音机、幻灯机、放映机等传统的电化教 学手段，在学校教学活动中同样具有独特的生命力。总之， 所有教学技术手段都有自身的价值和存在的意义。我们发展 现代教学技术，并不是要抛弃一切传统的教学技术，而是要 把现代教学技术和传统教学手段结合起来，努力挖掘所有教 学技术手段的使用价值，积极促进各种技术手段之间的协同互补，从而促进教学技术体系整体协调发展。

总而言之，随着新课程改革的深入以及现代信息技术的 广泛应用，信息技术与小学数学教学的结合是必然趁势。信 息技术在小学数学教学中的应用改变了教学方式，充分调动 了学生主动获取知识的积极性，可激发学生的学习兴趣，使 课堂教学收到事半功倍的效果，并能有效解决教学重难点， 及时进行巩固和提高练习。但是，教师们不能盲目地利用信 息技术，要因地制宜充分调动各自的积极性，以学生为目的， 努力实现素质教育改革。