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美术类中职【浅谈中职美术设计与制作专业基础素描的教学】

来源:财务计划 时间:2019-10-15 07:49:07 点击:

浅谈中职美术设计与制作专业基础素描的教学

浅谈中职美术设计与制作专业基础素描的教学 【摘要】美术基础是设计制作的基础,中职美术设计 与制作专业培养需要有审美、有创新、有一定美术功底的技 术人才,基础素描的学习程度关系到设计作品的好坏,本文 就基础素描教学中需要注意的问题谈谈自己的一些体会,重 点强调学生学习过程的体会。

一、根据行业特点制定学习目标,着重体现够用原则。

美术设计主要包括:平面设计,环艺,工业设计,服装 设计,广告设计,戏剧美术设计,建筑设计七类,基本包括 了所有设计行业。而中职学校计算机科组开设的主要针对平 面设计、广告设计、建筑设计这三类,其中又以广告设计为 主。因此,在教学时应该多结合广告设计中的实例来讲解, 如:品牌专卖店的标志设计,大型户外广告等等。基础素描 的学习没必要向高考生学习的一样复杂,可以选择入门的几 何体素描和学生比较感兴趣的Q 版人物进行有目的的学习。

因为大多学生没有接受过素描,过多过复杂的内容不适合入 学的学生开展学习。有些学校也开设了基础素描,但采用几 周结束一个内容的做法不太合理,学生只能了解一些内容, 达不到学习素描的真正目的:锻炼眼、手、心能力,一般几 何体素描和Q 版人物各安排一周2节,上一个学期为好, 静物可以适当融入几何体教学中,开阔学生设计思维。原则 上主要体现够用,注重学生学习过程的体会。因为设计软件 的学习可以在短时间掌握,而美术基础要经过一段时间的学习才能有所体会和提高。二、通过欣赏、分析作品,逐步培 养正确的审美观念。设计是视觉艺术,需要有好的审美眼光。

审美观念指审美观,与一般的感性观念不同,审美观念渗透 着理性,它借助于感性的形象来展示理性的本质;
与一般的 理性观念不同,审美观念又始终伴随着感性因素。审美观念 是在审美经验的基础上产生的,它是对审美经验的提炼和概 括。作为审美意识的组成要素,审美观念具有时代、民族、 阶级的差异性,它不可避免地也具有鲜明的时代、阶级、民 族的烙印;
并且,审美观念还具有个体的差异性,它受着审 美主体的思想、修养、性格、气质、心境乃至境遇的制约。

当然,这并不意味着否认审美观念所具有的客观的、社会的 内容。审美观念对人们的审美活动具有巨大的能动作用。因 此,树立正确的审美观念,对人们的审美实践具有重要意义。

基础素描的学习首先要解决的是个准确问题,通过欣赏、分 析、学习作品,培养学生正确的观察方法,学会上下、左右 对比,联系的看问题的能力。虽然不可能达到一模一样,但 学会正确的方法,树立正确的审美观念对以后的设计应用有 巨大的指导作用。在教学中可以运用网上资源开阔学生眼见, 培养设计的理念、方法,如:威客网中的中标作品分析,品 牌大广告的设计理念等等;
也可以叫学生在课余时间收集社 会上的广告宣传单、宣传册,多看、多分析,不断提高自己 的欣赏能力。

三、从零开始,体会学习的乐趣,掌握一定的表现手法。因一般小学初中为了考试,忽视或无条件开始美术课程, 造成大多学生无基础,除较正规学校有开设学习外,大多数 学校都没有开设。针对这种情况,在教学时应该从零开始教 学,即从握笔讲起、练线为主。通过练线放松手的韧带,让 学生在轻松的学习环境中体会学习的乐趣,从而掌握基本的 画线、排线方法。画线可以采用素描中常见的四种方向的线 进行练习,如:垂直线、水平线、45度斜线和135度斜 线。一般练习长线为主,很多学生在画线时都有个习惯,即 是靠短线连接而成,造成很多锯齿,不流畅,所以开始练习 时应该强调线条的质量与区别,尽量练习长线,然后才是各 种不同的短线。在教学中还要明白结构素描和明暗素描的区 别,一个是线为主;
一个是明暗为主。着重强调结构素描的 重要性:以理解和表达物体自身的结构本质为目的,突出物 象的结构特征。在教学时应该以结构素描为主要内容,树立 体块意识,加强结构分析与理解,适当开展明暗素描学习, 训练明度区别。

四、开阔设计思维能力,加强组合构图能力的锻炼。几 何体素描中有2个组合,3个组合,4个组合,多个组合的 形式,通过学习要让学生懂得组合时应该考虑的问题,如:
高低、大小、正斜、立倒、前后、虚实等关系。组合存在与 任何东西上,不局限在素描中,如:人物拍照时的组合,产 品摆放时的组合等等,存在各个方面。设计需要有好的构图, 在教学中可以适当结合海报中的元素组合分析构图的重要性。多联系生活中的实例进行深刻分析,树立构图理念。组 合要有变化,才不至于单调死板,才可以提高人的视觉吸引 力。通过多次几何体组合的练习,让学生真正理解、掌握组 合的一般规律,为以后设计构图作好扎实的基础。

五、理解绘画中的“整体—局部—整体”的全过程。在 教学中,适当运用现代教学技术,如:微课的应用,可以让 学生清晰了解绘画中的重点、难点和全过程。“微课”是指 按照新课程标准及教学实践要求,以视频为主要载体,记录 教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点、难 点、疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微 课成为现阶段重要教学技术,主要是通过微视频讲解知识点, 一目了然。在几何体素描教学时,可以把各个不同几何体的 绘制过程录制成短视频,在讲到关键问题时,可以通过视频 加深理解,让学生明白“整体—局部—整体”的绘画全过程。

很多人画不好,总以为纸不够大,画不全,是因为一开始没 有整体的观念,没有把全部当一个来看,总是从局部开始, 画到后面,发现没地方安排其它内容了。这也正是学生缺乏 美工功底的一个表现,所以基础素描学习可以提高学生的整 体把握能力和结构分析能力。

六、体会对比在画面中的重要作用。

素描训练的是结构、形体、空间、明暗各种不同的对比 关系,通过学习理解:大小、长短、前后、高矮、黑白灰的 区别。没有对比,画面就雷同,缺少变化。有了对比,画面就有亮点,突出主题。有了对比的观念在以后的设计中就能 够做出形式感%,富有张力的作品。在教学时可以对比班里 两个同学的个性、爱好讲解如何进行对比分析,通过分析后 得到两个同学有哪些共同点,有哪些不同的地方,大家在交 朋友时,应多看到同学的优点,学习好的一面。也可以经常 叫学生到黑板前来比一比,看谁画的好,这种比赛的形式可 以多样,如:男生和男生比、女生和女生比、男生和女生比、 组与组比、优秀者和优秀者比等等。通过比较学习别人的绘 画优点,看到自己的不足,树立学习的榜样,还可以在教学 中适当加入游戏的形式活跃课堂:如找茬、连连看等,在快 速中考察学生的眼力。七、明白创新是人类进步的源泉。

基础素描的学习是为了以后和计算机设计软件相结合, 设计出符合要求的作品。创新意识应该在教学中体现,并得 到激发。所以适当加入设计素描的概念,在教学中不定时锻 炼学生的设计思维能力,如:上完正立方体后,首先叫学生 试着绘制出生活中一些相似的物品,魔方、冰箱、凳子等等, 激发学生理解生活中的物品,然后叫学生发挥自己的想象力 设计一款新的物品。又如:画了球体后,先画出不同的球:
篮球、足球、桌球、网球等等进行对比,然后设计一款球形 的沙发。通过设计激发学生的潜能,虽然有些画的不是很好, 但有些想法很好,如:五彩悬浮的凳子,有利于开阔学生的 设计思维能力。

参考文献:[1] 罗淞译.电脑设计艺术呼唤“人机结合”.重 庆职业技术学院学报,2011(4).[2] 李翠玲. 浅谈基础美术知识在电脑美术设计作品中的应用[J].新 课程,2010[3] 付志勇.计算机艺术设计基础[M]. 北京:清华大学出版社,2009[4] 崔仑峰.美术教 育与审美能力的培养[J].社会科学版,2008(01).

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