初中语文课【浅谈农村初中语文高效课堂形成】

浅谈农村初中语文高效课堂形成

随着课程改革的推进，各式各样的课堂呈现方式如雨后 春笋般涌现出来。但实际上，方法都是在精不在多，华而不 实永远都不是我们的目的，于是，课堂呈现的方式是否符合 时代的要求，是否适应学生的身心发展成为我们探索的目标， 追求更高效的课堂是我们的目的。众所周知，农村的教育教 学与城镇还有很大差距。这与农村的经济和环境有很大关系。

在农村，年轻的家长们悉数外出打工以维持家中生计，对子 女疏于管教，这在很大程度上影响了老师们的上课效率和效 果。因此探索高效课堂是教学改革的必由之路。以下则是我 根据多年的教学经验和对高效课堂的探索总结的一些内容 和方法。

一、课前“有效”备课 《学记》有云：“学然后知困，教然后知不足”课堂教学教师要在教后才能了解自己备课不足。课备的好不好，只 要看备课的效率高不高，是不是能促进教师“有效教学”， 促进学生的发展。否则，即使教师把课备得再周详，再合乎 格式，教案书写的再工整，都只能称之为“低效备课”。如 果只是为了应付检查而照搬教案，抄袭现成的教案，就只能 称为“无效课堂”了。

“有效备课”首先要给教案松绑，少一点形式主义，少 一点官僚主义，给备课管理一个宽松的环境。“有效备课” 主要精力放在了解学生，研读教材，尤其构思设计上。备学 生，（根据学生的实际情况）、备教材（不能硬套教材的内 容，从学生认知水平选择内容）这就要求教师有较高的教育 素养。本人教学生写作选材课上是这样备的。刚接了个新班， 学生写作水平极低，不要说些一篇文章了，有相当一部分学 生连最简单的几句话写不出。上课前就有学生说:“老师别 指望我们写作文了，五年了都没写过。”也许有人看了会笑， 我没觉得的奇怪，有部分的农村孩子，要不就是抄别人的作 文，要不一字也不写。面对这种状况。分层备学生是必要了， 更重要是把教材中的内容转化成农村的内容，用相机拍下农 村生活的场景，看牛赶鸭、播种收割、摸鱼捞虾、摘果种菜 一幅幅农村生活的场景展现在学生的面前，多熟悉呀。学生 们纷纷要求讲述自己最熟悉的故事。高潮迭起。教师引导学 生把自己看到的、听到的、感觉到，怎么想怎么做写下来。

有些学生过后感叹：“原来作文就这么简单呀。”让学生感兴趣，有东西可写，会写，敢写。能适合学生自身的发展， 就是有效的备课，在规定的时间里达到预期的效果就是高效 的课堂。

二、师生情感交流是高效课堂的原动力 古人云：“亲其人而信其道”良好的师生关系既有利于 教师教书育人，也有利学生健康成长。是高效课堂的催化剂。

正如德国教育家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授本领， 而在于激励唤醒、鼓舞。试想：没有生气勃勃的精神怎么能 鼓舞人呢？没有兴奋的情绪怎么能激励人？没有清醒理智 的人怎么唤醒沉睡的人呢？陶醉观众首先陶醉自己。学生思 维一旦和你协调，那么你讲上一句，他便知下一句。师生已 经有了心灵沟通，复习旧课，导入新课便顺理成章的事。例 如：我们班有一位同学被其他同学欺负，一肚子委屈，精力 不集中。课堂上老师对她一个微笑便可以化去她心灵的苦闷， 用这颗爱心去鼓舞她，可想而知；
情感（非智力因素）对教 学有巨大作用。教师与学生都是有情感、有思维的教学统一 体，师生在教学中情感交融、气氛和谐，才能达到师生情感 上的共鸣，才能建立新型的，平等和谐的师生关系，课堂上 才能谈共赢、高效。但设若单单情感还不足以形成，课堂教 学讲究艺术也是关键。

三、课堂教学艺术是高效课堂“主打戏” 教学既是一门科学，也是一门艺术，是科学与艺术的统 一。教学艺术这一概念已获得人们的普遍承认和接受。课堂教学是一种创造性的劳动。一名教师要真正的做到“传道有 术、授业有方、解惑有法”，课堂教学就会产生事半功倍的 效果，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。从而尽可能充 分提高课堂教学的质量。以前的一本书，一支粉笔就能玩转 的课堂，早已不适合现时代的孩子发展了。走访了很多上了 年纪的老师，特别是农村老师，他们都有共同的心声：“现 在的孩子啊与我们以前差远了，不爱听课，走神甚至打瞌睡， 无精打采。”师生关系闹得十分的僵硬，让这些老师头疼不 已。可以看出单纯的说教已阻碍了教育教学的发展。更新观 念，讲究课堂教学艺术是高效课堂法宝。

有效的课堂设计是教学艺术的首要条件。为何教、教什 么、知什么、怎么教、如何评等，课堂就是教师的舞台，如 何将“这台戏”演的更精彩，更受“观众”的喜爱。除了有 扎实的舞台基本功，还必须有能让“观众”叫好的东西。这 就需要我们课堂不是执行教案的舞台剧，而是师生共同演绎 的成长记录。

精彩的生成源于精心的预设。有效课堂教学依赖于有效 的教学设计。教学系统是一个有教师、教学目的、教学内容、 教学媒体与方法以及学习者等众多因素组成的复杂系统。要 使教学取得良好的效果，必须综合考虑系统的各个因素，做 出全面、科学的教学策划。即进行周密的教学设计。教师努 力在“教学设计”中体现让学生有兴趣，使之处于学习的最 佳状态，让他们受到鼓舞和激励，让学生学的更好，发展的更全面。

其次内容形式的呈现是教学艺术重要条件。作为教师应 当注重研究讲课的方法、艺术和技巧，因为这的确很有必要。

漂亮的板书、标准的语音语调、优雅的手势仪表，无疑可以 给人美的享受。但也必须明确，一堂课的好与坏，关键在于 教学内容是否丰厚、新颖和生动，能否给人有益的启迪。而 讲课的内容由取决于讲课者自身素质的高低。倘若讲课者孤 陋寡闻、学问浅薄、知识贫乏，无论怎么绞尽脑汁的研究方 法、艺术和技巧，也难与把课讲好。甚至可能弄巧成拙，给 人以矫揉造作之感。随着信息技术的飞速发展，多媒体的辅 助教学已得到广泛运用。运用多媒体教学特别注意把握适时、 适量的“火候”过少起不到应有的作用，过多则画蛇添足之 弊。应尽可能得简约、适用，避免花俏，尽量少用节奏快、 强度大的音响。只有充实的内容与完善的外在形式的有机结 合，才能真正达到手段与效果高度统一的最佳境界。

在现实的教育教学中，因为教育对象是人，所以课堂教 学是个复杂的过程，单纯的一种或几种方法很难适应学生的 需求，没有一成不变教学课堂模式，需要实践不断学习，摸 索，探讨，总结与反思，灵活变通才能彰显人性课堂，做到 高效。

【参考文献】 [1]李彦福主编.《备课 说课 观课 议课与教学反思》, 广西人民出版社，2007.5[2]郑立平，贺华义著.《优秀教师成长之道》,陕西师 范大学出版总社有限公司 [3]（美）戴安娜·罗曼斯.《优秀教师的课堂艺术》， 中国青年出版社出版，2007.1.1 [4]《读与写.上旬刊》，2015年第01期