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课时教学目标 [课时教学目标的确定和表述]

来源:个人述职 时间:2019-10-18 07:55:22 点击:

课时教学目标的确定和表述

课时教学目标的确定和表述 教学目标是什么? 笔者认为是学生经历课堂教学后应该表现出来的内在 思维活动、内隐情感体验和外在行为表现的整体达成度。

教学目标划分的维度较多,按教学时间的长短可划分 为:年段教学目标、年级教学目标、学期教学目标、单元教 学目标和课时教学目标。在此仅讨论课时教学目标的确定和 表述。

我们先来看看小学语文阅读课《雪地贺卡》第一课时的 一条教学目标:“学会本课10个生字,会认5个生字。掌握 本课中的4 个多音字。”这是在小学语文教师的教案本中常 见的一条课时教学目标,改一改生字词的数字,仿佛放到哪 篇阅读教学设计中都适用。但是,看不出这些生字是怎么学 会的,也不知道学会了怎么去运用,更不知道运用要达到什 么程度。教学的过程和方法是缺失的,教学的成效是模糊的。

这条教学目标可以这样来确定和表述:五年级学生通过 熟字加部件的方法,学会“卡、沈、膝、嘴、刘、玲、诞、 肿、痴、妨”10 个生字,认识“仔、嫉、妒、橇、臃”5 个 生字,识别4 个多音字“卡、仔、没、抹”的读音,并能在 辨析基本意思的基础上组词运用。通过当堂书面检测,识字 和写字正确率达到95%,多音字练习正确率为90%。

修改以后的教学目标非常明确、具体、可操作,包括了 对象、行为、条件和达成标准四个要素。“五年级学生”是对象,“学会生字”“认识生字”“识别多音字读音并组词 运用”是行为,“通过熟字加部件的方法”“从文本中识别” “辨析基本意思”“当堂书面检测”等是条件,“正确率” 是达成标准。

采用“ 四要素制定法”很好地解决了教学目标指向不 明、含糊不清的问题,让教师清清楚楚教,学生明明白白学。

特别要强调的是,课时教学目标的科学制订和规范表述很重 要,逐条分析如下:
其一,“对象”是学生,要明确到学段和年级。

其二,“行为”表述要采用动宾结构的短语,动词用“ 操 作、说出、列举、比较、背诵、使用”等,不用“知道、理 解、掌握”这样含糊的概括性的词语,宾语就是要学习的内 容。

其三,“条件”说明学习行为在什么条件、什么步骤或 什么环境中产生。如“通过室外观察,准确说出油菜花的形 态”,又如“通过同桌分角色朗读,比较两个人物不同的性 格特点”。可以从环境、人、设备、信息、时间五个方面提 出最主要的条件,其实也就是设计了合适条件下的教学策略 和方法。见下表:
其四,“标准”为达到预期学习效果的最低标准。可以 定量,如“正确默写80%的词语”“5 分钟完成20 以内加减 法口算100 题”;
也可以定性,如“ 能熟练运用部首查字 法查出本课生字的读音”。综上所述,“四要素制定法”就像一个公式,规范着课 时教学目标的确定和表达。在具体的教学目标表述中,对象 和行为是基本部分,不能省略,条件和标准是可选部分,不 一定一一列出。

关于“情感、态度与价值观”目标,教师们也会有困惑:
学生内在情感体验是看不见、摸不着的东西,怎么说明达成 并恰当表述呢?总不能说“学生增强热爱祖国的情感达到 100%”吧!“情感、态度与价值观”目标属于隐性目标,很 难外显和测查,当然不能生硬地制定,更不能简单量化。我 们可以用“内外结合制定法”,将学习结果的内隐体验和外 显行为结合起来制定和表述教学目标。如小学高年级学生学 习古诗《九月九日忆山东兄弟》,可以制订以下目标:“理 解诗人王维思乡的情感。能用自己的话分析表达诗人情感的 关键诗句,能有感情地朗读古诗。”“理解思乡情感”是内 隐体验,“能用自己的话分析关键诗句”“能有感情地朗读 古诗”就是外显行为表现。教师通过观察学生的外显行为表 现,来判断学生是否有内在情感、态度与价值观的变化和提 升。

WWw.dYLw 课时教学目标制定得是否科学,表述是否妥帖,决定着 一节课的教学质量。它是每一节课教学过程的出发点,是选 择教学内容的核心,是应用教学策略的指南,也是实施教学 评价的依据。课时教学目标应该从《国家课程标准》规定的三个维度来制定,既不能简单叠加,也不能机械分割,要在 分析教学内容、学生状态、学生发展可能性基础上有机整合。

运用“四要素制定法”和“内外结合制定法”,就能较好地 实现课程目标与课时目标的有效联通,也能帮助教师持续达 成对学生的目标培养。

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