【初中语文教学的几点思考】 初中语文课

初中语文教学的几点思考

一、指导学生审题 题目是课文的一个重要组成部分，它常是课文内容或中 心的高度概括。人们常把眼睛比作心灵的窗户，题目可以说 是文章的“窗户”，我们往往可以透过这个“窗户”去了解 课文的内容，理清课文的脉络，把握课文的中心。“从题入 手”，就是阅读一篇课文首先要审清题意，判断课题的中心 词。“看题思文”，重点是“思”，看了题目后想知道课文 写了些什么内容，是怎样一步步写这些内容的。“扣题读文”， 紧扣题目再仔细读课文，看看课文内容是怎样紧扣题目叙述 的；
故事情节是怎样紧扣题目展开的。同时，还要检验一下 自己的想法是否与文章中写的内容一致。找出文中与题目关 系密切的语句，不仅能帮助学生正确审题，还能帮助其加深 对课文内容的领会，更容易理解文章的思路。当然，由于题 目的类型不同，形式各异，所以指导学生审题没有一成不变的方法。关键在于引导学生多动脑、多思考，根据题目的实 际灵活运用各种方法，就能优化语文课堂教学，提高语文教 学效果，逐步提高学生的阅读能力。

二、读记想相结合 大部分课文都是寓思想知识于形象之中，语言生动，情 趣浓厚的文学作品，是学习语文知识，提高语文能力的重要 工具。

1、朗读课文，如果能让学生把这些声情并茂的文章真 正吸收消化，活学活用，无疑会对学生的听、说、读、写能 力的提高起到重要的促进作用。古人非常重视朗读“读书百 遍，其义自见”正是古人对朗读作用的形象说明。学生能否 从声情并茂的朗读中体会文章的内容和情感，关键是老师首 先能读出文章的韵味，从老师朗读的轻重缓急，抑扬顿挫；

而后，老师在学生初步感知的基础上以读为主；
让讲析恰当 地结合起来交叉进行，使学生深入地了解课文，最后再要求 学生反复朗读，读得准确，读得流畅，读出语气，读出感情， 并边读边体会，让课文的情景，人物活现于脑海之中。

2、抄记听记，笔记是古人读书的方法之一。教学中名 篇精段，古代诗词等课文，是学生抄写或听记的重点。听记， 让学生边听老师朗读边认真记录重要的内容，这样，会让学 生看得更认真、听得更清楚、理解得更透彻、记忆更深刻， 促使学生听记、记忆和理解能力同时提高。

3、产生联想，教材中所选的大部分课文，除了语言规范，思想健康外；
现代生活气息浓厚，更注重对学生高尚情 操的培养。课文读熟了，但有的学生很难真切体会，而生活 是那样的绚丽，有声、有形、有景。如果引导他们联想，把 文章和现实生活中耳闻目睹的相似事物或相反事物联想起 来，进行正比与反比，很快就会在比较中领会课文意境。

三、情境相互融合 四、写作与生活 生活是写作的源泉。只有热爱生活、研究生活，才能获 得写作的素材；
只有勤苦攻读群书，才能写出不同凡响的文 章。

1、对生活的切身体验是写作的一大要素。曲波同志有 东北剿匪战斗的亲身体验，他虽然没有直接参加与座山雕的 战斗，但他掌握了这场剿匪战斗的第一手材料，并创造性地 继承我国古典小说传统的艺术手法，写出了《林海雪原》这 样一部不朽的作品。杨沫同志直接参加了当年风云变幻的学 生运动，在大革命的浪潮中经受了洗礼，由此创作春震撼世 人的《青春之歌》。

2、通过阅读取得间接生活经验也是写作的一大要素。

写作与阅读是一对孪生兄弟，而实践又是作文的主要途径。

陆机说：“伫中区以会览，颐情忘典故”。著名的古代文学 家韩愈，“自五经之外百氏之书，未有闻而不求，得而不观 者”。可见古人的写作成就与阅读分不开，他们是从前人的 作品中汲取了大量的营养，用间接的生活经验丰富自己，提高自己。

总之，在语文教学中，教师应做一个出色的学习策划者、 组织者，做一个导演。而学生必须进行大量的实践活动，教 师要为学生的这种实践多创造契机、提高效率。当然，素质 教育是一个全新的系统工程，要寻求一个最优化的教学模式， 领悟课改的精髓还有待广大语文教师的共同努力。