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初中语文阅读教学点滴谈_初中语文课

来源:城建 时间:2019-10-24 07:59:30 点击:

初中语文阅读教学点滴谈

初中语文阅读教学点滴谈 创新教育是素质教育最重点的核心部分。语文阅读教学 实施创新教育的天地广阔无垠。当今语文教师的一个重要职 责就是要努力挖掘阅读教学的“创新点”,使创新教育之锤 敲得准,敲得巧,以真正培养学生的创新精神和创新能力。

下面试谈我在这方面的一些认识和思考。

摘 要:
初中语文;
引导 一、引导学生对艺术形象进行多元思考 美国现代作家海明威,把艺术形象比喻成漂浮在大 海上的冰山,形诸文字的东 西是看得见的“八分之一”, 而作品隐藏的内容则是冰山下的“八分之七”。

如对于《葫芦僧判断葫芦案》中贾雨村充发门子这 一情节,我们通常的理解是贾雨村过河拆桥,阴险狠毒。但 我们能否作这样的思考:门子锋芒毕露,过于精明,乱卖关 子且掌握内情,贾雨村充发门子是否也可以理解呢?门子实 在是聪明反被聪明误,说贾雨村阴险狠毒是不是有点冤枉了 他? 二、引导学生对文章亮点进行咀嚼品味 文章亮点就是文章中耐读的地方,不少亮点是显而 易见的。如《范进中举》中对范进中举发疯的描写,鲁提辖 拳打镇关西冷中对于“三拳”的描写,《背影》中对父亲蹒 跚穿过铁道去买橘子时的背影的描写等等。这些精彩之处,我们应该重锤敲打,引导学生认真品味。

此处往往用“欢天喜地”等词语,“天地明媚”给 人无限想象力,充满了新鲜味,与解放前“灾难深重”“水 深火热”形成强烈对比,韵味无穷,别具一格。这一处点拨 无疑是开拓了学生创造性思维的空间。人们常说:显见之美, 没有错过,只不过见得细心;
内隐之美,如能发掘,则是创 造。确实,善于发现是创造的前奏。

能从平淡中见奇崛,于细微之处悟精神,不光是深 思熟虑的结果,更是创造性思维的灵光闪现。

三、引导学生对文章空白进行大胆想象 “空白”指的是作品以书写描绘的部分向读者所提 示或暗示的东西,也就是作品给读者留下的联想和再创造的 空间。读者可以透过感觉到的部分去想象,去思考。而想象 是创造的翅膀,想象力的丰富与否在一定程度上体现了创造 力的高低。因此,有效利用文章中的空白,能大大提高学生 的创新能力。

四、引导学生对文章微瑕进行大胆质疑 孟子说:“尽信书,不如无书。”尽管教材中的文 章不乏典范性,但白璧微瑕也常有所见。如《听潮》中写道:
“彦,这里会塌了!”“会”是指“可能、将要”,而“了” 表示已经这样,一句话中用词前后矛盾,应将“了”改为“的” 才使句子意思前后连贯。

又如《从宜宾到重庆》中第五自然段是这样写的:“1974年7月,四川省博物馆和洪县文化馆在这一带共同清 理过10具悬棺,从悬棺中发现了两只青花瓷器,经鉴定是明 代嘉靖年间景德镇的产品。由此推算,其中有些棺材已经在 空中悬挂400多年了。”这个推算合理吗?其瓷器是嘉靖年 间的,而瓷器就一定是在那个年间陪葬的吗?假如是死者的 后代将别人或自家收藏数代的瓷器陪葬呢? 对学生来说,只要认真阅读,这些“微瑕”一般还 是能发现的。但受习惯思维影响,学生唯书是从。为此,教 师要认真引导,鼓励学生大胆质疑。著名科学家波普尔认为 创造性思维“是从各种问题开始的”,质疑有利于培养学生 发现问题的能力,培养学生“不唯上、不唯书”的科学精神, 这些都可以说是创新的必备品质。

当然,挖掘阅读教学创新点的途径绝不仅仅局限于 以上几种。我们语文教师要不断充电,具备创新意识,努力 挖掘阅读教学的创新点,真正让阅读教学成为培养学生创新 能力的主阵

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