[初中语文思维教学策略探究] 初中语文课文思维导图

初中语文思维教学策略探究

思维能力的培养与锻炼需要一定的积累过程，需要学生 在有效的训练中来不断提升自身的这方面能力和素养。在初 中语文课程的教学中，教师要在平时的文本解读中来有针对 性的训练学生的这方面能力，要让学生有更多积极的思考与 独立的探究的空间，让学生的思维能力能够慢慢形成，并且 可以在很多文本的分析与解读中体现出来。

一、让学生掌握基本的思维方式 在培养学生的思维能力时教师的作用非常重要，教师只 有善于给予学生有针对性的教学指导，学生才能够慢慢掌握 思考与剖析问题的一般方式。在平时的教学中，教师首先可以让学生掌握一些基本的思维方式，将一些常见的剖析问题 的方法与技巧传授给学生，这将会很有助于学生独立思维的 形成。教师可以借助一些特定的文本的教学过程来让学生的 思维能力得到锻炼，首先引导大家分析具体的问题，然后让 学生逐渐尝试独立剖析某些问题，在这种循序渐进的教学过 渡中来让学生的思维能力逐渐形成。

二、训练学生思维的独创性 随着学生对于一些基本的思维方式慢慢能够理解与掌 握，教师可以开始着眼于培养学生思维的独创性，这是学生 思维能力的一种良好体现。语文课堂上在分析很多问题时其 实并没有所谓的标准答案，真正高效的训练过程能够鼓励学 生思维的开拓与创新，能够让学生的各种独创性思维产生， 这才是课堂教学质量的体现。因此，教师在平时的授课中可 以加深对于学生这方面能力的培养，可以鼓励学生多从不同 的视角来看待问题，并且鼓励学生各种不同思想观念的表达， 这对于学生独创性思维的形成将会很有帮助。

三、训练学生思维的深刻性在锻炼学生思维能力的过程中，训练学生思维的深刻性 毫无疑问是一个教学重点，这也是当学生的思维能力基本形 成后应当进行加强的一个方面。在训练学生思维的深刻性上 教师同样可以从文本出发，透过对于文本中某些核心问题的 设问来考察学生对于文本的领会程度，这也是训练学生思维 深刻性的一种很好的方式。教师在这个过程中要灵活的给予 学生引导，让学生沿着正确的思路思考问题，这样才能够保 障学生在问题剖析中的有效收获。

在教授《孔已己》时，教师可提出这样的问题：“孔已 己既穿长衫为何站者喝酒？既穷为何穿长衫？”由这一问题 挑起矛盾，进而激发学生思维火花的碰撞，引导学生深入探 究。大家经过讨论分析后才能够真正了解“站着喝酒而穿长 衫”这一描写的良苦用心，它实则完全浓缩了孔已己整个的 精神世界和所处的社会地位，并且将二者间的矛盾与对立表 现的尤为明显。这样通过深入探究，既加深了学生对文章思 想内涵的把握，又培养了学生思维的深刻性，也让学生也掌 握了分析一些有一定思想内涵的问题的基本方式。

结语 在初中语文课程的讲授中，培养学生的思维能力很有必 要。学生只有具备一定的思辨能力才能够更好的理解与分析问题，并且更深入的体会文意。教师首先可以让学生具备一 些基本的思维技能，让学生有一定的思维基础。随后，可以 展开对于学生思维的独创性以及思维的深刻性的培养。这些 都是学生思维能力的体现，这些能力的具备对于学生更深入 的领会所学文章，并且透彻的分析实际问题能够发挥极大的 效用。

【参考文献】 [1] 胡玮玮. 初中语文教学中思维能力培养研究[D]. 陕 西师范大学，2013. [2] 花丽. 初中语文教学中生态意识的渗透[D]. 内蒙 古师范大学，2013. [3] 朱琴芳. 语文教学中学生思维能力的培养[J]. 语 数外学习（语文教育），2013 （01）.