【班主任工作须走进学生内心世界】如何走进学生的内心世界

班主任工作须走进学生内心世界

一、缩短师生距离，让学生与教师心贴心 要赢得学生的真心，教师必须先用真心。班主任要设法 把自己的心与学生的心贴紧，让它们一起跳动，这足成功地 进行情感态度与价值观教育的前提。为了建立心贴心型的师 生关系，我制订了“四项基本原则”。

一是首次亮相就放下架子。师生首次在课堂上见面时合 理运作，可以为今后发展师生关系奠定一个理想的基准点。

“我叫孟祥豹，豹是虎豹的豹，听起来很凶，其实我很温柔。” 通过自我介绍，学生紧张情绪一下子消失了。这种拿自己的 姓名开玩笑式的自我介绍方式，会让学生觉得你没有端老师 的架子。

二是鼓励学生对自己评头品足。要让学生敢于当面品评 班主任不是一件容易的事，因为社会现实他们提供了太多当 面假意坦诚、事后打击报复的教训。为了得到学生的信任，我经常鼓励学生与我一起反思和评价教学工作。如每周一班 会，第一件事是学生评论一周中我的班主任工作的得与欠及 今后如何改正的建议。日久见人心，我的坦诚得到了学生的 认可，他们现在可以毫无顾忌地指出我工作的不足。

三是改革见面打招呼的客套语言。根据师生关系的亲疏 程度，学生与老师打招呼的客套用语可分为3个层次。对陌 生老师，用“老师好”；
对亲近熟悉的老师，笑一笑或“老 师下课了”等。这既融洽了师生关系，又消除了学生怕老师 的心理。

二、播洒希望火种，鼓舞学生树立信心 激发人树立信念，关键就要找准“触点”。学生并不缺 乏信念方面的教育，从家庭到学校，他们早已听腻了唠唠叨 叨的说教与嘱咐。他们缺少的是有效的信念教育——瞄准触 点，进行短促有力的激发。

我班的王伟同学，数理化参加过竞赛，但英语成绩平平。

英语教师三番五次地做工作，他依然我行我素。在班导会上， 我们教师经过讨论达成这样的共识：根据多元智能理论来看， 王伟数理智力出色，语言智力一般；
该生缺乏雄心壮志和调 控毅力，他哪科学得好，哪科学得不好，基本上是自然发展 的结果；
促使他英语“冒尖”的窍门在于发挥其意志调控作 用，把数理科学习的成功经验迁移到英语学习中；
该生喜欢 听鼓励的话，但对自身的潜在能力认识不足，理想定位较低。

激发这样的学生树立信心，话不在多，关键要说到点子上。于是，在课间闲聊时，我与英语教师在门口故意聊王伟（这 时王伟正在擦黑板）：“现在重点大学的许多课程都用英语 开设，出国留学更是少不得外语，像王伟这样的人才，眼看 就要因英语耽误了前程，真是太可惜了。”这看似随意的闲 聊，却在王伟心底埋下了奋发的火种。从此，他英语课上表 现积极，英语成绩迅速上升。

每个学生都是独特的，他们对学习缺乏信心的原因各种 各样。只要教师摸清情况，科学分析，总会找到激发信心、 点燃希望的焦点。

三、强化过程评价，激励学生保持恒心 激励学生保持恒心，评价起着至关重要的作用。运用新 课程倡导的学生评价理念，改革评价的内容与方法，实现评 价重心的转移，是激发学生学习积极性的灵丹妙药。

按照从高到低记分排榜模式，优秀生很容易名列前茅， 而学困生往往垫底。优秀生容易自满，上进心不强；
学困生 则会心灰意冷，学习没有动力。班级学习风气下降，竞争力 不强。为了改善局面，鼓励全体学生都持之以恒地努力，我 与任课教师设立了“分层次要求、统一比较”的评价机制：
根据各科的学习基础，将全班学生分为优、中、次三个级别， 同时每个级别也按做题得分的高低分为优、中、差三个评价 档次，分别用A、B、C在成绩榜上标示出来。分层次要求把 学生基本上放到同一起跑线上。在每月汇总的成绩榜上，分 数消失了，取而代之的是A、B、C，名次也是按A、B、C总数排，有的学困生经常性地排到了优秀生的前面。可别小瞧这 一张变革的成绩榜，它不仅使中下游学生看到了希望，还激 发了同学之间的相互竞争。这样的成绩榜家长看后，许多家 长的冷面孔露出了久违的笑容，从而激发出他们更积极的家 教动力。

四、倡导个性解放，力求学生学得舒心 为研究学法，我喜欢查看学生的听课笔记。学生的随堂 笔记往往都是重点突出、条理清楚，不是教师写在黑板上的 要点，就是我重复强调的话；
对于教师说的非重点内容，一 般无人做笔记。接手本届学生后，我挑选了两本较“完美” 的代表作让大家赏析评判。就在大家都把这两本笔记作为效 仿的样板时，我就投下了一枚“重磅炸弹”，说：“这是两 本很差的随堂笔记，大家讨论一下，为什么？”通过启发引 导，学生们认识到这样的笔记缺少一样最重要的东西，那就 是个性。我对学生的随堂笔记作了这样的引导：“记什么要 完全根据自己的需要而定，不要怕不是别人的‘重点’，不 要怕与本课内容无关，不要怕别人看不懂。” 改革笔记记法，是我倡导个性解放的切入点。拥有了充 分的个性化发展空间之后，学生才明白为什么以前学得不得 劲却不知其所以然。通过倡导个性解放，他们对学习的认识 上了一个档次，独创性也得到了有效的开发。

五、排除杂念干扰，确保学生时刻专心 俗话说，一心不能二用。学习是一项高强度的脑力劳动，要把学习搞好，就必须时刻专心。然而十几岁的学生正处于 敏感时期，他们灵魂深处时常有病态心理作祟，如有的无故 疑心，有的存有戒心，有的嫉妒心很强，还有的虚荣心极强。

所有这些，如果班主任不能明察秋毫，及时发现问题并妥善 加以解决，不仅影响学生的学习效率，更重要的是不利于学 生的身心发展。

胖乎乎的张强是我班最矮的一名男生。他脑瓜不笨，却 整天无所事事。别看张强什么也不干，嘴却不懒，有时间就 吃。我决心到张强的思想深处探个究竟。一天下课后，我摸 着肚子从张强身边走过。张强关心地问我怎么了，我说肚子 有点饿了。他马上从桌洞里搬出了一堆食品。我问张强：“你 这么聪明，父母又这么疼你，你怎么学习上不使劲儿？”这 一问，张强红着脸道出了原委。原来他在为自己长不高担心， 误以为吃好点、别累着有助于长个子。找到病根就不难开方 子。我从生理发育知识讲起，说明用脑与长高并无联系。我 还举了靠智慧享誉全球的拿破仑和邓小平的例子，矫正了他 对个头的认识。从此张强放下了包袱，工作积极了，学习专 心了，就像完全换了一个人。

学生学习上的专心与分心是一对矛盾，在引导得法的条 件下，分心可以转化为专心，压力可以转变为上进心。