班主任与学生谈话内容_班主任与学生谈话之间的关系分析

班主任与学生谈话之间的关系分析

班主任是班集体的“一家之长”，这个家长的工作，可 以说是千头万绪，纷繁复杂。要在工作中抓住重点，解决主 要矛盾最为关键。而解决问题的最为有效的方法，也是最简 单的方法就是“谈话”。谈话是一种双向活动，谈话是一种 思想，观念，情感的交流，它不仅需要真诚和信赖，而且需 要技巧和机智，运用得当，可以增进师生之间的相互理解， 建立友谊，产生凝聚力，向心力，有利形成良好的学风和班 风，促进学生身心的健康发展。反之，可能激化矛盾，导致 学生心理逆反，不但原有问题得不到解决，还可以节外生枝， 小事变大。因此，班主任工作的关键是应掌握与学生进行谈 话的艺术，从而争取达到事半功倍的效果。

班主任要想使自己的谈话更有艺术性，更有效，必须在 以下几方面予以注意：明确谈话基本目的；
选择灵活谈话方 法；
抓住谈话最佳时机；
运用和谐语调态势；
选择恰当的场 所。

一、明确谈话基本目的，这是谈话成功的前提条件 谈话想到哪说到哪，信口开河，没有明确的目的性，学 生听后糊里糊涂，不知所云，“丈二和尚摸不着头脑”，听 了也等于白听。相反，有了明确的目的，有了方向，才能为实现目标设计相应的步骤，选取对应的方法，选择最佳情境， 为谈话作好充分的准备，使谈话得以顺利进行，达到预期效 果。

二、选择灵活的谈话方法，这是谈话成功的关键 学生是一个有复杂思想、丰富感情、灵活思维的特殊对 象，他们的许多看似平常普通的表现往往包含着极其复杂的 内在根源，这就决定了谈话内容有一定难度，有一定的复杂 性。对此，如果在进行谈话过程中不能采取灵活有效的方法， 非但不能达到目的，有时反而会背离初衷，把事情越办越糟。

优秀的班主任在进行个别谈话时总能做到灵活多变：或开门 见山，直奔主题；
或拐弯抹角，引而不发；
或旁敲侧击，声 东击西；
或含而不露，闪烁其辞。在态度上，或批评为主， 令其禁止；
或警戒为主，防患未然；
或肯定为主，激其奋进 ……总之，他能够根据学生的反应，临场改变方法，使自己 和学生都不至于难堪，没“梯子”下，他能够使恶化的矛盾 得到缓和，使刚出现的问题得到及时解决，使将可能出现的 问题得到预防。

三、抓住最佳时机，选择合适情境，这是保证谈话效 果的强有力因素 俗话说：“不到火候不揭锅”，做其他事讲究时机，谈 话教育也是如此，中国古代讲究“时教”，说的就是这个道 理。抓住最佳时机谈话，能够挽“狂澜”于既倒，防祸患于 未然；
能够产生以一句当十句，以无声胜有声，以四两拔千斤的功效；
能引导学生从“山穷水尽”之地走向“柳暗花明” 之境。

四、运用和谐的语调态势，也是谈话过程中不容忽视 的一个因素 美国著名心理学家梅拉别恩在实验的基础上提出这样 一个公式：“交流的总效果=7%言词+38%音调+55%表情动作”， 尽管其中数据难说确切，但它至少可以告诉我们和谐的语调 态势在交谈中的作用不可低估。教师谈话的语调态势就应和 课堂上讲课一样研究。在语调上，或低回沉郁，或慷慨激昂， 或语重心长；
在态度上，应该做到举止得体，潇洒质朴，自 然大方。

五、选择恰当的场所，可增强效果 谈话必然需要场所，谈话场所虽然不是谈话的具体内容， 却是谈话赖以进行的外在环境，而且对谈话有一定的制约作 用。场所的选择可以在教室，办公室等室内也可以选择在运 动场，校园景区等室外，场所选择应视谈话内容而定。一般 原则是选择无人打扰的安静之处为好，能为谈话创造轻松而 随意性的感觉。